板书设计：
2、做酸奶 病毒 病菌
教学反思：
3《馒头发霉了》教学设计
教学目标
1、能够利用显微镜观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子； 2、能够设计对比实验，探究物体发霉的基本条件，了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品发霉的方法。
3、激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望。 教学重、难点
1、重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
2、 难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
教学准备：
发霉的馒头、水果、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
课时：两课时 教学过程：
一、通过多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？在我们的生活中见过没有？
二、交流：你带来了什么发霉的物品？
讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？先请同学们用语言描述一下所见到的霉形状。再用显微镜观看物品上的霉，用文字和画在活动记录纸上描述显微镜下霉的形状和特征。（做好巡视和辅导）
三、学生汇报、小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等
四、讨论霉菌有生命吗？怎样证明呢？（从无到有，从少到多）
五、讨论：根据生活中物体发霉的事例，探究馒头在什么条件下会发霉。其他物体发霉的条件和馒头发霉一样吗？
六、讨论：教材第9页表，你认为除了表中列出的实验条件外，还有哪些组合方式。请补写在表格的下方。
七、霉是什么？它有生命吗？物体发霉的条件有哪些？
八、每小组选择一个组合条件做物体发霉的实验。写好实验报告。
第二课时
一．复习
1． 霉是不是就会在食品上发生？在其他物品上会发生吗？ 2． 霉发生的条件有哪些？
3． 交流，根据实验说明霉发生的条件和温度、湿度、空气和光线有关。 二．根据发霉的条件说明应该怎样防止发霉
1． 隔绝空气。 2． 保持干燥。 3． 高温灭杀。 4． 低温保存。
三．教师辅导学生学习霉的功过。
1． 可以用霉制止食品。 2． 制作药品
3． 霉菌会使物品损坏
4． 霉变食品会危害人体健康。 四．学习科学家发明青霉素的故事。
五．小结：应该怎样防止有害的霉发生？应该创造什么条件让有益的霉发生。 教学反思：
4、搭建生命体的“积木”
教学目标：
1、会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；
2、能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图； 3、能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同； 4、能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。
5、理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能； 6、知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞；
7、知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。 教学重难点
1、重点：认识细胞是构成生命体的“积木”。 2、难点：白细胞消灭病菌的过程。 教学准备：
显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等 课时安排：一课时 教学过程；
一、调动学生已有经验，导入新课
1．提问：你们见过建房子吗？建房子大概需要哪些材料？ 小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？
2．提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的“积木”又是什么？ 3．学生思考、交流、推测。
怎样证明我们的推测是正确还是错误呢？下面我们就通过做实验来进行验证。 二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。
2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。 3．汇报：你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界？ 4．学生汇报、交流。
5．教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? 6．学生汇报。
7．教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。
三、指导学生认识细胞的有关知识
1、请学生仔细观察教材第11页的图片。提问这些图片上展示的是什么细胞？它们的形状、大小一样吗？
2、 教师带领学生小结：两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。
3、提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们还知道些什么?
4、指导学生阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞） 5、提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？
6．教师指导学生小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌
1、讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚集在受伤的部位吞噬病菌。同时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御和保护作用。
2．分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。
（选定几个学生扮演“病菌”，三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后“捕捉”病菌，把它包围起来），从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。
教学反思：
5、地球的形状
教学目标：
1、知道地球的形状和大小。
2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。 3、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；
4、会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。； 5、能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。 教学准备：
地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。 教学过程：
一、谈话引疑，导入新课
1．谈话：提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。 2．学生讨论，交流。
二、探讨人类认识地球的过程 1、介绍古代人类认识地球形状的过程。
①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论，展示自己搜集的资料。 ③课件播放“神话中的地球”。
④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球 不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。 ⑤课件播放“月食过程”， 提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？
⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？．学生讨论交流。说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。
2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。
①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？ ②学生讨论交流。
③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理， 课件播放“麦哲伦航海探险”，介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。 ④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。