第三节 研究结果与分析
以上，从学位学历上来看，具有研究生学历或学位占10.24%本科学历占73.95%本科以下学历占15.83%，通过进几年高校教师研究生在职学习，以及本科函授，在学历上高职院校体育教师有一定程度的提升，但被调查的十几所高职院校中篮球教师具有硕士以上学历者仅仅10.24%，没有博士学位的篮球教师。这种学历现状与国家对高职院校的学历要求存在极大差距。所以，如何适应现代的高校体育教育发展，必须通过各种措施拔高体育教师的学历层次，这是所有高职院校面临的艰巨任务和重要课题。
表20湖北省高职院校篮球教师学历结构
教师数
11
专科 人数
百分比 15.94
51
本科 人数
百分比 73.91
7
硕士 人数
百分比 10.14
0 博士 人数
百分比 0
3.2.5湖北省高职院校篮球专任教师的学缘结构
表21湖北省高职院校篮球教师学缘结构
毕业院校
北体
上体
武体
华师体院
湖北师大
黄冈师院
长江大学
人数 百分比 2 2.90 3 4.35 26 37.68 15 21.74 8 15.40 4 5.64 2 2.90
教师最终学历毕业学校构成一个学校内部体育教师整体的学缘结构，比如目前一所学校里的体育教师大部分毕业于武汉体育学院和华中师范大学体育学院，或者以其中之一为毕业院校占据，这就是不好的学缘结构。真正的学术应该是包罗万象，百花齐放的。多元化的学缘结构利于多种风格和多种学派的交流和交融，才能形成优势互补。而单一的学缘结构确实对保持发扬某一体育教学传统有很大的积极作用，但对学术思想和成果的广泛交流却有百害而无一利，严重的可以导致学术理论僵化，保守的学风，还会抑制创造性，更庸俗的是形成自我意识膨大的“论资排辈”的悲剧，不利于人才优化和优秀青年教师的发展。在国外，一个重要的经验是尽量避免学缘的近亲繁殖，这样才能保持原有的科学创造力和活力。他们一般不推崇本校毕业生留校，着重于教师队伍的远缘杂交，这是值得我们借鉴和学习的。反对者得低级的看法是，感觉毕业于同一院校很亲切，就像一家人亲兄弟，只能说明思维狭隘，这些人本身也没什么思想可言，以为这样就可以拉近关系形成抱团优势，这种毒瘤思想不尽早消除，对教师队伍的发展始终都是潜在危害。湖北省高职院校体育教师这种近亲繁殖的学缘结构，最终会导致恶性循环。数据表明，86%的体育教师来自于本省，以武汉体育学院和华中师范大学体育学院为主，来自于外省的体育学院比例不大，因此，各个高职院校应该拓展引进人才渠道，创造条件提高认识，逐渐地改善形成较为合理的学缘结构。
21
武汉体育学院硕士学位论文
3.2.6湖北省高职院校篮球专任教师的科研状况
科研是高职院校体育教师工作的重要组成部分，却往往被忽略，现实是，科研通常被看做是一个负担，有论文被发表出来也通常是由于受到评职称的压迫，而不是出于本身的兴趣爱好或者说是认识，或者是习惯？即使是发表的这些水平不高的论文，大部分也是请人代劳，自己出点劳务费而已。我们可以从数据上来分析，篮球专任教师5年内发表的论文篇数是73篇，平均每人是1.058篇，最多的是19篇，最少的是0篇。出现这种现象的原因，除了教师本身的原因外，似乎另外的原因是无人带动，体育科研似乎成为少数人的行为而非普遍行为，呈现象牙塔格局，甚至在这少数人中还有具体的细分，一是受到推崇的名家，这部分人通常具有很好的背景，令人望尘莫及的学历和成果，一部分是缺少这些，除了自己的兴趣爱好，这部分人最悲剧，不但受不到尊重，相反会被误解为标新立异。这对推动体育教学发展和改革，单纯的教学向教学研转变都是很大的阻碍。
表22 湖北省高职院校篮球教师科研动机统计表
动机选择
总结经验指导实践 评职称的要求 年度考核要求 领导的安排 热爱体育研究
3.2.7湖北省高职院校篮球专项教师职后培训的状况
职后培训体育教师不断完善终身学习的方式之一，它是职前教育的继续和延伸，属于继续教育的范畴，是教育质量的关键所在，可以提高整体教师队伍素质。所以，篮球专项教师通过继续教育或者说是职后培训，实现自我知识和技能的补充、提高和拓宽，完善知识结构，进一步拔高专业技术层次，篮球课的教学环境在不断改变，篮球教师必须不断学习才能适应这种教学环境的改变。我国《学校体育工作条例》指出，学校和各级教育行政部门应该计划性地实现教师的进修培训，使体育教师的业务能力不断提高。调查显示，近3年参加篮球培训的体育教师有17人，占总教师数量的33.65%，篮球教师整体素质提高的障碍之一就是缺少进修培训机会，这种状况将是阻碍篮球项目教学改革发展的短板。
22
选择次数
38 51 42 16 19 百分比 55.07 73.09 60.87 23.19 17.59
第三节 研究结果与分析
3.2.8湖北省高职院校篮球专项教师的职业稳定性状况
想调动并改行的12人17%没有调动和改行的想法18人26%想改行但不调离教育系统的24人35%想调动但不改行的15人22%
图2湖北省高职院校篮球教师职业稳定性调查
市场经济的一个显著特征是人才的高度流动，以期达到更合理的资源配置。但是，如果一所高职院校人才只流出不流入则会造成人才严重匮乏，更悲剧的是真正有才能的篮球教师的流失，部分高职院校篮球教师的隐性流失很大程度地影响了正常的教学秩序和质量。影响高职院校篮球教师职业稳定性的主要因素有：工作环境、收入水平、社会地位等。所以在分析人才的职业流向时，往往要考虑到个体的自我价值判断，比较现职业和其他职业，现环境和其他环境的不同，最后做出选择。调查显示，十五所高职院校篮球教师希望能调动但是还从事本行业的有16人占23%；想从事其他职业但希望还在教育系统工作的有25人，占36%；想调离原校并想从事其他行业的有13人，占18%；没有想过调动和改行的有19人，占27%，结果如图。从这一统计的结果来分析，在调查的十五所高职院校中高达74%的篮球教师有调动或者改行的思想，这种状况很不容乐观。对物质的追求和工作环境的高要求不能说是教师的错，所谓的加强体育教师的职业道德、价值观甚至敬业精神的说法在这里都不合时宜，唯一的途径是希望管理者和政府部门高度重视，一方面想方设法增加体育教师收入，同时要改善体育教师地位和工作环境，这才能真正吸引人才避免人才流失。
3.3湖北省高职院校体育篮球课设置情况
3.3.1湖北省高职院校篮球课、体育课课时设置
调查显示，湖北省高职院校都开设有篮球课，没有分专项的高职院校教学内容中篮球课的教学占据很大比例。在8所分专项的高职院校中，学时为72学时的有4所，学
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武汉体育学院硕士学位论文
时为108学时的有三所，一所为144学时。
3.3.2湖北省高职院校篮球教学大纲和上课方式
教学大纲是检验教学效果和评定教学质量的依据之一，是教学指导性文件，它是根据课程方案，用纲要的形式制定的。篮球的教学大纲制定了篮球教学任务、目的、技能范围深度，以及教学进度和教学法等基本要求。湖北省没有统一的面对高职院校的篮球教学大纲，依据自身学校的条件和情况自行编制大纲，这就造成多样化的教材内容，这些大纲缺乏科学的论证，往往带有很强的主观意识，与学生特点差异显著，不和谐音符广泛存在于教与学之间。
8765432108421中专教材4本科教材8自编教材1其他2
图3 湖北省部分高校篮球教学大纲使用情况调查
上课的方式：调查问卷显示，湖北省高职院校目前已经跟进主流教学改革的步伐，70%的高职院校直接在新生入学的第一学期就实施了选项课教学，另外有30%的学校采用的是第一学期普修，第二学期选修的方式。这两种模式互有利弊，我们无法明确证明哪种模式好于另外一种，因为高职院校本身之间就存在着差异性，但是从目前情况来看似乎分项教学更受欢迎，因为照顾了大多数学生的意愿。高职院校篮球课的任务是把篮球基本理论和技战术机能系统地传授给学生，在此基础上加深对篮球的理解 ，培养对篮球运动的兴趣使学生积极主动地参与篮球运动。湖北省高职院校基本上实现了传统的多内容混杂的体育课向选修课或者说是分项教学的模式转变，体现了学生这一主体的意愿，也遵循了体育教学要面向教学主体地位的原则。25.72%倾向选修，52.69%的学生偏向普修，另外另一部分学生持无所谓态度。选修和普修之间也存在矛盾，客观原因是高职院校通常在校期间是三年，时间少。选修可以集中精力把篮球学得更好，但是篮球作为广为普及的体育项目，潜意识里似乎都应该学会它，起码要学到一定的技战术和基本知识，这也是篮球普修课存在的原因。
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第三节 研究结果与分析
表23篮球讲课方式的调查
普修
篮球课的讲课方式
先普修后选修
选修
普修
学生的选择方向
选修
无所谓
学校数 百分比 0 0 6 40 9 60 460 51.69 220 24.73 210 23.64
3.4 湖北省高职院校篮球教学基础设施状况
3.4.1场馆数量统计
表24湖北省部分院校篮球场馆统计
学校名称
郧阳师范高等专科学校 湖北财经高等专科学校 武汉工贸职业学院 武汉商业服务学院 恩施职业技术学院 武汉职业技术学院 黄冈职业技术学院 长江职业学院 十堰职业技术学院 襄樊职业技术学院 武汉船舶职业技术学院 咸宁职业技术学院 荆州职业技术学院 仙桃职业技术学院 三峡电力职业学院
合计
学生数 9000 11000 8000 12000 18000 10000 16000 9000 5600 18000 11069 16000 12000 6000 5000 169669 篮球馆 1 2 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 10 室外篮球场
6 8 6 8 6 6 6 4 4 10 6 6 6 6 8 96
根据文件精神和法律要求，每250名学生要设有一个篮球场，单个篮球场面积为420平方米，包括外围设施占地面积为608平方米，在校学生数超过5000人的学校应该建设体育馆，根据学生规模对体育场馆的要求具体如下：
学生规模（学生数）
1000-5000 5000-10000 10000-15000
篮球场个数
8-20 20-30 30-40
3.4.1.1室内篮球馆情况统计
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