课堂实录：话题作文多角度立意训练 执 教 者：薛炳钦（一级教师） 整理评点：郭庭平（高级教师）
师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌） [请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]
师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。
（学生沉思片刻，纷纷举手。） 生1：成功等于勤奋+天赋+运气。 生2：成功等于勇气+努力+创新。
生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。 ……
师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！
[创设情境，导入新课。一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]
师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？ 生4：立意就是确立文章的中心思想。 生5：立意就是确定文章的主题。 师：对！立意有哪些要求呢？ 生6：鲜明，准确。 生7：深刻，而且要新颖。
师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。
[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。]
（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以\风\为话题，进行多角度立意。） [话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]
师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。
（全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）
师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？ （稍作等待，一生举手） 生8：我想到社会上的腐败之风。
我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。
我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。 师：真让人感动！继续讲下去。
生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。 师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。
生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。
师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）
[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]
师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？ [针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]
生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。
我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。
师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。
生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。
我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。
我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃） 师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。 [不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]
生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。
我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。
师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。
[善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。] 生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。 师：流行风有哪些呀？
生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。
生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。
师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）
生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。 [巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]
师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？
生14：我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。 想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。
想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。 想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。 还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。
师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！ （学生热烈鼓掌）
[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。] 师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自