龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈初中物理生活化教学
作者：曾佩军
来源：《新课程·中学》2014年第10期
摘 要：《义务教育物理课程标准》指出：“要让物理从生活中走来，从现实生活中有目的地将物理问题提炼出来，又要让物理回归生活，从而让学生感受生活化的物理，用物理知识解决生活中的实际问题。”结合教学实践，总结了初中物理生活化教学的有效方法。 关键词：初中物理；教学；生活化
物理知识来源于生活，又服务于生活。新课标也倡导我们“要将物理教学与学生的实际生活联系起来，将物理教学生活化。”这就要求我们在物理教学中，要结合教学内容和学生实际创设生活化的教学情境，将生活中学生熟悉的现象物理化，反过来还要注意培养学生将学到的物理知识灵活地运用，能解决生活中遇到的实际问题。初中物理教学的生活化，能有效激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性，提高课堂教学的质量，是影响物理课堂教学成功与否的重要因素。下面结合自己的教学实践和经验，谈谈实现初中物理生活化教学的具体策略。 一、创设生活化的物理教学情境
建构主义学习理论告诉我们，学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的。学生在真实的问题情境中，学习的主动性和积极性会明显提高。而物理知识在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关。如果我们教师能利用、挖掘生活中的真实现象，在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境，使学生感到物理就在他们的身边，能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，培养学生的问题意识。
例如，在讲授杠杆平衡条件这一知识点时，可以这样创设情境：大家都知道菜场上的小贩经常利用杆秤做手脚而达到缺斤少两的目的。同学们对这种赚黑心钱的现象肯定是深恶痛绝的，但你们知道他们用的是什么方法吗？学生的思维立刻活跃起来，开始了讨论，然后，我用实际的杆秤演示给同学们看，称同一个物体的质量，用两个质量不同的秤砣去测量，让学生发现，质量小的秤砣称出的物体质量大，这也就是小贩缺斤少两的猫腻所在。学生这时就会产生疑问，这是为什么呢？原理是什么？接着在杠杆平衡条件实验中进行研究，学生的探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，主动分析上述问题的答案。可见，将生活化的物理情境引入课堂，能充分调动学生学习的主动性，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、将物理教学与生活经验相结合，物理问题与生活情境紧密相联
教师在设计教学时，有目的地寻找生活与物理的契合点，将教学内容与生活因素接轨，把学生熟悉的生活场景与物理知识相联系，将枯燥的物理原理建立在生动真实的生活情境之上，唤起学生学习物理的主动性和热情。