成为了伟大的建筑设计师。 要求：
（1）题目自拟，立意自定，文体自选（诗歌除外）。 （2）书写工整，不少于600字。
2018最新编写
新版人教版九年级上册语文期末试卷
第一部分 积累与运用（37分）
1．下列各句中，字形和加点字的字音完全正确的一项是（ ） A.有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜（zī）不倦地汲（jī）取知识，使自己学识渊博。”
B.这种撞击也许深入到了地壳（ｑiàｏ）内部，引起火山喷发，造成大火和潮夕大浪。许多尘埃（āi）进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
C.原来杨修为人恃（shì）才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬（bǎo），只取笔于门上书一“活”字而去。
D.我希望他们不再像我，又大家隔膜（m?）起来??也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣睢（zì suī）而生活。 2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）她到底是文墨小康之家出身，虽没上过学，却也 得一身书香，识文断字。 （2）把经济贫困的苍山县划为苍山经济开发区，将有利于当地经济的快速发展，这是
的。
（3）朋友是一把伞，_____不能遏制狂风恶浪，_____也能撑起一方晴空，让你备感真诚和友谊的难能可贵。
A. 陶冶 毋庸置疑 即使／可是 B. 熏陶 无可辩驳 即使／可是
C. 熏陶 毋庸置疑 虽然／但是 D. 陶冶 无可辩驳 虽然／但是
3．下列各句，标点符号的使用不正确的一项是（ ）
A．“他？??他景况也很不如意??” 母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”
B．人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？ C. 辛弃疾的词是以多用典故出名的。他的《永遇乐?京口北古亭怀古》就用了五个典故（孙权、刘裕、刘义隆、廉颇、拓跋焘）。
D. 参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。
4．下列说法不正确的一项是（ ）
A.《香菱学诗》节选自《红楼梦》。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史。
B.排比这种修辞就是把结构相同或者相似、内容相关、语气一致的几个短语或者句子排列起来，以加强语言的气势和感情的表达。例如：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 C.关联词语“与其??，不如??”表示选择关系；“只要??，就??”和“只有??，才??”都表示条件关系。
D.阅读议论文需要把握文章的论点、论据和论证。其中论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子；论据是用来证明论点的事实和道理；论证是运用论据来证明论点的过程和方法。
5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项（ ） 春天来了，温暖的阳光活泼地照在村子上空，这个时候，乡亲们开始做春耕的准备了。整个村子，已经被或白或红的槐花包
围。 ， 。 ，
。嗡嗡的蜜蜂，怒放的槐花，原来春天的故乡，招蜂引蝶、流蜜溢香。
①空气里，流淌着美好的气息 ②甜丝丝的香气，氤氲着村庄里的甜蜜气息 ③酿出的槐花蜜，油亮暗红，一扯一根线，质量好极了 ④周围的养蜂人，总愿意跋山涉水，赶来这个小山村让蜜蜂采蜜。
A．④③②① B．②①④③ C．①②③④ D．③④①② 6．下列句子没有语病的一项是（ ）
A.目前我国已经进入人口老龄化快速发展期，延迟退休年龄，客观上有助于缓解老龄化带来的社会抚养。 B.参加会议的人大代表建议，应该在中小学生校服上增添明显的反光标识，以避免交通事故不再发生。
C.在自然界对人类的“恶作剧”甚至是“报复”面前，我们唯有怀着敬畏之心，节制自己的行为，善待自然，才能够趋利避害。 D.人在睡眠时，绝大部分器官都得到了充分休息，而消化器官却仍然在消化晚餐存留在胃肠道中的食物，除非直到早晨才渐渐进入休息状态。 7．请填写下列名篇名句中的空缺部分。（7分） （1）足蒸暑土气，背灼炎天
光， ， 。（白居易《观刈麦》） （2）关关雎鸠，在河之
洲。 ， 。《诗经?周南》
（3） ，固国不以山溪之险， 。（《孟子》两章）
（4）令初下，群臣进谏， ；期年之后，虽欲言，无可进者。《邹忌讽齐王纳谏》
8．阅读下面的文字，回答问题。（3分）
上岸后，他由于过度疲乏，躺在草地上酣睡了一觉。待他醒来时，他觉得全身都动弹不得，他的四肢、身体被紧紧捆缚住了，连他的头发也一根根地被缚牢在地上。他只能仰天躺着，太阳晒得他睁不开眼睛。这时，他听到四周有一种轻微的嘈杂的响声。同时，他感到他的左腿上有生物在爬动。那东西渐渐爬上他的身体，走到他胸膛，又去到他的下颔边。A略略把眼光朝下一看，只见一个不到六英寸的小人，两手执着弓箭，背着箭壶，神气傲然地领头走着，后面跟着四十几个小人，全是戎装打扮。A大喊了一声，吓得他们拼命奔逃。有的从他身上滚落到地面，有的自相践踏负了伤。
（1）上面这段文字选自《 》，作者是英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论
家 。（1分）
（2）文中的“A”是指小说中的 （人物形象）。（1分） （3）下列内容不属于该部小说中主要人物“A”的传奇经历的是（ ）（1分）
A.在小人国见证了党派之争以鞋跟高低划分阵营，根据跳绳舞蹈技术好坏选拔官员。
B.在慧骃国见到了邪恶肮脏的人形动物“耶胡”。 C.帮助利里浦特人打败了邻国不来夫斯古帝国的入侵，机智地扑灭了利里浦特王宫的大火。
D.跟尼摩船长乘坐“诺第留斯号”在海上意外遇难，漂流到了一个会移动的岛国（飞岛），发现这个岛国的国王和老百姓除了对数学和音乐感兴趣之外，对什么学问都没啥兴趣。
9. 按要求默写古诗文。（4分）
（1）塞下秋来风景异， 。（范仲淹《渔家傲 · 秋思》）
（2）《武陵春》中最为人称道的颇有新意写“愁”的句子是， ， 。（李清照《武陵春》） （3）过尽千帆皆不
是， ， 。（温庭筠《望江南》）
（4）《诸葛亮集》中有一句话，“赏不可不严，罚不可不均。”与《出师表》中的“ ， ”两句意思一致。
10. 名著阅读（2分）
（1）、下面是四大名著中的人物与情节，其中搭配不当的一项是（ ）（2分）
A,鲁智深——倒拔垂杨柳 B，孙悟空——大闹天宫 C，诸葛亮——三顾茅庐 D，刘姥姥——三进大观园
（2）、《水浒传》中一百零八将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故
事： 。请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号： 并说出此外号表现出的
人物特征： 。（3分）
11.仿写(2分)
以“爱心”为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是
_____________ ， ； 爱心是_______________ __，
____________ 。 12. 探究名言 (3分) 下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用四字词语概括。（概括出三种精神即可）（3分） 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 第二部分 阅读训练（43分） (一)文言文阅读（13分）
（甲）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（乙）高祖（刘邦）曰：“公知其一，未知其二。夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）；镇国家、抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （选自《史记高祖本纪》）
13、解释下列加点字词在句中的意思。（2分）
（1）先帝不以臣卑鄙（ ） （2）给馈饷，不绝粮道 （ ）
14、下列各组句子加点词意思不同的两组是（ ）（2分）
① 当世之事 百万之军 ② 决胜于千里之外 不求闻达于诸侯
③ 未知其二 以彰其咎 ④ 可计日而待也。 有一范增而不能用
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
15、用现代汉语解释下面两个句子。（4分）
（1）未尝不叹息痛恨于桓灵也。 （2）此其所以为我擒
也。 16、写出源于选文中的两个成语（2分）
（1） （2）
17、甲、乙两文都谈到了用人的问题，你认为诸葛亮和刘邦都强调了什么？你对此有何看法？（3分） （二）现代文阅读（30分）
克 隆 快 乐 （18分）
在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运,激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。
在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去??”我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说：“今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。”
下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。
当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活??
面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？??一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。
第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声——
咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。 腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活??”
黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。”在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。??