关于一节小学数学课课堂观察的报告
【背景】
一、活动背景与主题：2015年11月，高新区教研室把课堂观察活动引进课堂。2015年12月25日，由高新区教育局主办，四十九中学区承办，举行高新区小学数学利用课堂观察量表进行专业听评课主题研讨活动。
二、任教者和教学内容：
任课教师：颜柳清，小教一级，担任二年级数学老师，教学基本功扎实。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册《数学广角----搭配》。
三、观察者与观察维度和视角：
观察教师：四十九中学区全体数学老师；高新小学学区数学中心组全体成员及各校的数学教研组长。
观察维度：教师教学的维度，学生学习的维度，学生、教师的维度，课堂文化的维度。
观察视角：教学资源的视角，教学行为时间的视角，学生自主学习的视角，教师提问的有效性视角，师生互动的视角，教师评价的视角，民主的视角。
整个课堂观察活动经历了前期准备、课前会议、课中观察、课后
1
会议等过程。
【前期准备】 一、理论知识的学习
开展课堂观察之前，首先组织全体小学数学教研组成员对课堂观察的理论知识再次进行了集体学习，使每位老师对什么是课堂观察、课堂观察的意义是什么、怎么进行课堂观察有了进一步的认识。
课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察的意义，首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师之间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于教师由经验型向研究型转换。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。
有了这些理论基础知识，接着，便开始着手为课堂观察活动做准备。
二、课时、课型的选择
2
考虑到小学二年级上册数学课程已接近尾声，按照正常的课程进度，选择最后一个单元《数学广角》的第一课时《搭配》这节课。
【课前会议】 一、上课老师说课
颜柳青老师分别从教材分析、学情分析、教学目标及其重难点、教法与学法、教学内容设计等环节对这节课进行了说课，初步让观课老师们了解自己对这一节课的设计理念。
二、观课教师按观察维度和视角划分观察组，设置观察点 本次课堂观察从三个维度，7个视角进行观察，因此分了7个小组，每个小组配一个小组长和7或8个组员。
第一小组：小组长：庞博 组员：梁秋平、蒙欣妮、钟姮、+其他数学老师 第二小组：小组长：陆禄 组员：伍海燕、黄娟青、赵君苑、韦春仙+其他数学老师 第三小组：小组长：谢群丹 组员：曾金相、杨华、许平丹、韦远权+其他数学老师 第四小组：小组长：莫玉萍 组员：阮毅晓、黄爱美、卢雪英+其他数学老师 第五小组：小组长：黄春萍 组员：黄玲、梁庆阳、蒙梓荻+其他数学老师 第六小组：小组长：黄兰庆 组员：黄艳苗、蒋伟荣、陆秉宁+其他数学老师 第七小组：小组长：黄家成 组员：陆雪松、谭晓群、梁有初+其他数学老师 人员安排
第一小组：学生、教师的维度，教学资源的视角，若干个观察点。 第二小组：教师教学的维度，教学行为时间的视角，若干个观察点。 第三小组：学生学习的维度，学生自主学习的视角，若干个观察点。 第四小组：教师教学的维度，教师提问的有效性视角，若干个观察点。 第五小组：学生、教师的维度，师生互动的视角，若干个观察点。 第六小组：学生、教师的维度，教师评价的视角，若干个观察点。 第七小组：课堂文化的维度，民主的视角，若干个观察点。
【课中观察】
3