的演唱起民间流行的对歌来。这是一首四句体乐段构成的河北民歌，具有浓厚的乡土气息。其音调明快流畅，富于表情，歌舞的形式生动、活泼风趣，充分表现出劳动人民的聪明才智和开朗乐观的性格。歌曲中八分休止的切分节奏非常突出，使歌曲显得诙谐、活泼。旋律的发展始终围绕着主题素材展开，流畅、一气呵成，很容易记忆，成为流传很广的一首民歌。 3、欣赏歌曲《小放牛》
4、出示歌谱，学生看谱教师给学生范唱。同时让学生发现歌曲中比较特别的节奏类型。 5、学习歌曲中音乐常识：切分音× × ×?
A、讲解切分音的定义、强弱特点
B、律动训练：举例子表现出切分音的强弱特点
苹果大 大 的 蚂蚁 小 小 的
C、节奏训练：2／4 xx x ︱0 x x ︱ x.x xx︱ xx x ‖
2／4 x x x ︱ x x x ︱ x x x ︱ x –︱ xx x︱ xx x ︱ x x x ︱ x
–‖
6、歌曲难点旋律学习：一字多音部分 7、 歌词学习： A、 全班同学齐读歌词 B、 教师纠正发音，注重字正腔圆 C、 全班同学根据节奏特点拍手、拍腿读歌词 8、 歌曲旋律学习 A、 教师领唱学生跟唱（三次） B、 教师唱“啦”替代歌词，让学生填词 C、 模唱：教师大声唱，学生小声进行模唱 D、 全班同学跟钢琴伴奏齐唱歌曲《小放牛》 9、 歌曲艺术处理： A、 歌曲节奏处理 B、 歌曲速度处理 C、 歌曲发声、感情处理 D、 加入律动
10、展现对唱的各种形式，组织学生进行师生对唱、男女对唱、分组对唱 四、知识拓展
欣赏另一版本的《小放牛》，鼓励学生课后创编一首地方版的《小放牛》。 五、总结
这节课我们欣赏课歌曲《对花》，学唱了歌曲《小放牛》，以及歌曲中出现的音乐知识：切分音。要求同学们创编一首地方版的《小放牛》。 六、全班跟伴奏齐唱歌曲《小放牛》，有秩序退场，结束上课。
七教学反思
第二课时：欣赏《龙船调》【总第15课时】
教学目标：
一、完整地聆听《龙船调》全曲，能够对歌曲的基本情绪能够有所体验。
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二、能够感受《龙船调》、的内容及地方风格，体验歌曲的山歌风味。认识这首歌的演唱形式。
三、尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。 教学重点：
1、体验《龙船调》的基本情绪。 2、感受《龙船调》、的内容及地方风格，体验歌曲的山歌风味。 教学难点：
1、认识这首歌的演唱形式，感受《龙船调》、的内容及地方风格，体验歌曲的山歌风味。 2、感受作品的艺术感染力及民族性的形象美 教学过程： 一、导入：
1、观赏：宋祖英维也纳金色大厅演唱《龙船调》实况。
2、导语：同学们，老外都能够把“妹娃”宋祖英推过河，我们能不能呢？ 好，这节课，我们一起来感受和体验《龙船调》。 二、新课： 1、聆听歌曲 2、交流感受：
设问：这首歌曲给你什么样的听觉感受？当你在聆听歌曲的时候，脑海里产生了什么样的想象和联想？ 3、学生交流。 4、归纳明确：
《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。整首歌曲既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。 5、演唱体验：
第一遍：随录音演唱。 第二遍：随琴演唱旋律。
（由于这是一首家喻户晓的歌曲，因此不需要逐句教唱或学唱） 6、难点解决：（密集型乐句） 三、欣赏演唱体验： （1）随琴哼唱旋律： （2）填词歌唱： （3）分析理解：
（4）尝试用哑剧的形式表演《龙船调》： 2、教师点评。 四、总结
《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。 《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅(见课本谱例第1—7小节)。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句：
既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这
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首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。
四、 反思
《一根竹竿容易弯》教学设计【总第16课时】
教学目标：
1、 能学会唱湖南民歌《一根竹竿容易弯》，从中感受湖南民歌的风格特点。 2、 初步了解和感受湖南民歌的风格特点能唱出湖南民歌的韵味。 3、
刻体会“团结就是力量”的道理。
教学重、难点：
1、通过教学，培养学生与他人合作的意识，深刻体会“众人合伙力量强”的道理。 2、了解地方民歌的特点， 教学准备：课件、手风琴 教学过程： 一、教学导入：
用歌曲《团结就是力量》导入本节课。这首歌曲表达了众人合伙力量强的道理，像这样的歌曲还有很多，今天我们就来学习一首新歌《一根竹竿容易弯》。
二、欣赏歌曲：
1、欣赏何纪光演唱的《一根竹竿容易弯》。
我国著名湖南籍歌唱家何纪光就曾经演唱过这首歌，他的演唱风格独特、韵味十足，并且运用了湖南方言。下面我们就来欣赏一下吧！ 问题：学生思考这首歌曲有什么特别之处：
（用了地方方言，衬词衬句很多，如：扯脱难、竹竿等） 2、再次欣赏，了解方言特点：
三、分析歌曲：
《一根竹竿容易弯》是一首湖南地方风格浓厚的歌曲。
梭”、充分体现了湖南民歌的地方特色，表现了“众人合伙力量强”的歌曲内涵。 完整聆听歌曲，让学生从听辨中了解湖南民歌的骨干音是“6、1、3、5
趣的过程中自主学习欣赏歌曲的演唱，让音乐学习始终保持在愉悦、民主、亲切的氛围中。
四、教师小结
通过这首歌曲我们学到了什么？（告诉了我们无论做什么事情只要团结一
心就能取得胜利。）
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七年级音乐第五单元欣赏歌曲《桃花红杏花白》 【总第17课时】
教学目标
1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点
2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验。 教学重难点：
1、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。
2、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感。 教学过程：
一、 教学导入： 了解山西及其民歌：
山西的民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明。山西各地的民歌，在艺术风格上是很不相同的。这是由于各自所依附的地理条件和生活习俗以及历史条件的不同所造成的。山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为五大类：1、山歌；2、号子；3、小调；4、秧歌；5、套曲。
山西民歌代表曲目有：《绣荷包》《闹元宵》《走西口》等。 左权民歌：《杨柳青》、《桃花红 杏花白》、《亲圪蛋下河洗衣裳》等。 二、 欣赏歌曲《桃花红 杏花白》
《桃花红 杏花白》是一首地道的山西民歌。这是一首左权民歌， 由张文秀编曲。今天我们欣赏著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉强重新演唱的二人对唱《桃花红 杏花白》。 他们的演唱对于歌曲赋予了他们自己的理解和诠释。词还是那些词， 曲调也还是那些曲调， 但演唱得大气、高亢、深沉， 似乎又带着些悲凉。这是一首典型的情歌， 主旋律当然是就是这两句：“桃花来你就红哎， 杏花你就白， 爬山越岭我寻你来呀， 啊各呀呀呆---”这句在歌曲中反复咏唱。当然，接下来的歌词对这种情感又作了进一步的铺陈：“榆树树你就开花啊圪针针你就多，你的心眼比俺多呀， 啊各呀呀呆；锅儿你就开花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，??”这些歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是那样的浓烈、质朴。反复咏叹之间，男女主人公的心走的更近了：“金针针你就开花六瓣瓣你就黄， 盼望和哥哥（妹妹）结成双呀，啊各呀呀呆??”
三、简介歌曲：
作为当今民族声乐演唱与教学领域女高音声部代表性曲目之一的《桃花红?杏花白》,由刘麟、王志信编创词曲。曲作者曾亲自为这首歌曲撰写演唱提示,并强调该曲“是根据两首山西民歌组装及发展而成的”,表演时“首先要把握好山西民歌的风格、味道”。因此,对作品予以相应的音乐分析,以了解这首歌曲与原始民歌之间的渊源关系,了解词曲作家在编创过程中所使用的基本技法与艺术追求,并围绕着演唱处理开展二度创作,成为了用恰当的歌唱技术与方法展示地方风格、塑造声音形象,更好地学习、表演王志信创编版《桃花红?杏花白》的重要途径与基本要求。《桃花红?杏花白》取材于山西左权地区民歌《开花调—桃花红杏花白》与《开花调—会哥哥》。两首“开花调”均为结构短小、主题明确的分节歌,其内容反映了青年男女之间纯朴的爱情。
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四、再次欣赏
全曲的曲调由这两位高音歌唱家演绎的荡气回肠，酣畅淋漓。以前听过的女声独唱， 总觉得曲调过于秀气、细腻，可能和每个人的声音有关系。但自从听了他们二位的演唱，我才发现这首歌可以直入人心里， 让听众能全部融入这首歌曲中， 随着曲调的高低舒缓，完全沉浸在这种艺术的享受之中，久久不愿走出来。
“桃花来你就红哎， 杏花你就白， 爬山越岭我寻你来呀， 啊各呀呀呆---”这时我们已经不独是局限于对爱情的理解了。这是一种对情感的执着的追求，不独对男女的情爱，还表现在对某一事、某一物、对某一种具象或意象的东西痴迷、执着， 不离不弃，永远坚守的情怀。这是一种千百年来生生不息的东西， 它必将始终根植在民族的艺术的土壤里，长开长鲜，永开不败。 五、小结：
民歌就象人们心中的河流一样，源远流长，我国幅员辽阔，拥有960平方公里的土地， 而且民族众多，各民族各地区的音乐更上是浩如烟海，各具特色。民歌在各民族各地区发挥着重要的作用，让我们通过对中国民歌的欣赏，弘扬中国民族音乐文化，也让我们更加热爱我们的民族音乐。
六．教学反思
七年级音乐欣赏《龙船调》教案【总第18课时】
教学目标：
1、通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并
对中国民族歌曲产生兴趣。
2、感受湖北对白方言，了解山歌特点，体验地方民歌带来的审美情趣。
3、通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力，从而产生民族自豪感和自信心，并对中国民族歌曲产生兴趣。
教学重难点：
1、感受、体验土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。 2、引导学生积极参与对创作歌曲。 3、对歌曲进行创造与表演
教学过程：
一、教学导入：
在湖北众多优秀民歌中，《龙船调》很荣幸地入选为世界25首优秀民歌之列，它不仅唱遍了大江北，还飞出了国门，飞进了世界“音乐之都”----奥地利维也纳的金色大厅。今
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天让我们欣赏宋祖英维也纳独唱音乐会的表演盛况。 二、欣赏歌曲《龙船调》
聆听宋祖英演唱《龙船调》回答问题：
1、歌曲表现了什么样的情绪？（清新活泼、诙谐幽默）
2、这首歌哪些地方给你留的印象比较深？为什么？（歌曲的半说半唱对白，具有湖北地方风味） 三、歌曲简介：
《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。歌曲中
蕴含着的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。开头带有明显的远距离打招呼似的山歌风味，它明亮而高亢、自由而直畅。随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默，有着很浓厚的生活气息。半说半唱的对白强化了风趣诙谐的生活情调。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。 四、再次聆听： 思考：
1、这首歌曲属于民歌中的山歌还是号子？（山歌） 2、你能找出歌曲中的衬词吗？
3、歌曲采用了哪一种演唱形式？（对唱）
4、歌曲是哪个民族的？（土家族）
五、学唱歌曲：
在聆听的过程中跟着歌曲旋律哼唱，学会用诙谐幽默的情绪演唱歌曲，注
意对白部分。
六、小结：
民歌—是劳动人民集体创作的一种艺术形式，它在人们一代代的口头相传中不断地得到加工完善。民歌的分类：山歌、小调、劳动号子
通过《龙船调》歌曲的学习，让我们了解了不同地区的民歌有不同的特点，从而产生了了解我国民歌的浓厚兴趣。
七．教学反思
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