《马克思主义的诞生》教学设计
【教学设计指导思想】
教学模式：本课采用了以“学生为主体，教师为引导，问题为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式和学案导学式教学模式相结合，以实现学生知识的自我建构。
指导思想：新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在教学活动中的主体地位，同时教育心理学研究认为高中教育应关注学生的生活、促进学生的全面发展，培养其思维、能力；高中生与初中生相比具有自学能力更强等优势，对一切事物充满着探究的欲望，希望通过学习增长智慧、激发自己的潜能，但同时他们还无法长时间的保持有意注意，需要更多间接兴趣来维持其学习的动力。
由此，本课采取了如下的设计思路，同时此设计也突出了历史学习的基本方法。
思路设计：本课采用了“引入历史 →体验历史→探究历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升学科智慧。 【教材分析】
1、本节、本单元教材分析
本节课是岳麓版教材高中历史必修（I）第5单元第1课（总第19课）的内容。课标要求为：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本单元讲述了社会主义由空想变成为科学、由理论变成为实践、由理想变成为现实、由一国走向多国的历程。本课是本单元的一个重点内容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的思想教育内涵。因此在备课时需充分挖掘、合理整合教材，做到重点突出、详略得当，创设良好的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性，把理论性较强的课程内容具体化，便于学生理解、掌握。
2、学习重难点 重点：
（1）《共产党宣言》的内容
确立依据：课标要求及马克思主义在人类历史中的地位，而1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。对学生而言内容相对陌生，理论性过
强，有一定的难度。但学习这一内容，有利于培养学生史料阅读与分析的能力，有利于学生正确的价值观念的形成，又可了解人类历史上的经典文献。
突破方法：学生利用教材中《共产党宣言》的有关资料及学案进行小组讨论交流，教师在学生讨论时深入到学生中间，进行引导点拨，在学生回答后进行总结，深化学生的认识、理解。学生结合学案上的达标练习第6题进行知识巩固。
（2）巴黎公社的革命措施
确立依据：巴黎公社是马克思生活时代社会主义运动的最高成就，使马克思主义由理论变成为实践，在实践中更加丰富。虽然最后失败，但巴黎工人以革命首创精神制订了一系列革命措施，不仅反映出其鲜明的工人阶级政权的性质，也为后世社会主义运动留下了宝贵的财富。学习这一内容，有利于培养学生的分析、概括问题的能力。
突破方法：学案以问题探究的形式呈现给学生：为什么说巴黎公社政权的性质是工人阶级的政权？学案给出提示，重点从巴黎公社采取的措施这个角度分析，学生阅读教材讨论回答，教师点拨提升认识。
难点：
（1）对教材摘引的《共产党宣言》的有关资料的理解是难点。
确立依据：《共产党宣言》的内容是课标重点，而教材出示的是《共产党宣言》的原文，高一学生缺乏史料阅读与分析的能力，而这一能力的形成是高中历史学习的重要任务之一。
突破方法：教学中学生在认真阅读教材的基础上，结合学案，分组讨论、进行合作学习，教师在学生回答时进行引导分析、回答后进行点评，引导学生逐步掌握处理历史资料的方法。
（2）对“马克思主义是科学”的理解
确立依据：马克思主义的诞生是本课的重点，亦是难点，其理论性较强，学生对其是科学不太理解，认识更是停留在浅层次上。
突破方法：教学中采取比较的方法，将马克思主义与空想社会主义从三方面进行比较，使学生从这个角度初步理解、认识马克思主义科学性。当然马克思主义是科学还体现在其他方面，在此由于教学内容、课时限制，只是让学生先有这样一个认识，在以后的教学中随着教学内容的推进、展开再不断补充、深化此认识。
3、学法指导方面
（1）引导学生明确学习重点、即学习目标。
（2）引导学生阅读理解教材引用的《共产党宣言》的内容，培养学生史料阅读与分析的能力，初步掌握历史史论结合的学习方法。
（3）引导学生通过分组讨论交流，使学生掌握与他人合作学习的学习方法。 （4）学生通过预习并初步填写学案上的知识点、逐渐形成独立思考、自主学习的良好习惯。 【教学目标】
1、知识与能力
（1）学生：知道三位空想社会主义者，了解其主张。
（2）学生：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义诞生的重大意义，提高分析、概括、理解历史问题的能力。
（3）学生：知道巴黎公社革命的主要史实，了解巴黎公社建立后实施的措施、及其留给后世的宝贵经验，掌握运用史实分析历史问题的能力。
2、过程与方法
（1）学生通过学习《共产党宣言》的内容，初步掌握阅读、理解和处理历史信息的方法、史论结合的历史学习方法。
（2）学生通过按照要求比较空想社会主义和马克思主义，初步理解马克思主义的科学性，初步掌握比较问题方法、形成比较历史问题的能力。
（3）学生通过对例如《共产党宣言》等内容的以组为单位的讨论、交流，逐渐掌握合作学习的方法。
3、情感态度与价值观
（1）学生通过了解、学习思想家们个人成长道路上的一些小事及其理论，形成自我责任感，并初步树立对国家、民族的社会责任感。
（2）学生通过对巴黎公社社员为保卫政权而英勇斗争和视死如归精神的学习，熏陶情操，提升意志，并转化为努力学习的动力。
（3）学生通过了解马克思主义来源于实践又指导实践的关系，逐步认识科学理论具有永恒的生命力，它在实践中不断丰富、发展。 【教学过程】 教学环节 导 入 新 课 教师活动 课间学习氛围创设： 学生活动 设计意图 由无意聆营造课间学习氛播放英文版的《国际歌》，同时循听歌曲到围，使学生进入环播放中文版歌词、及词作者简介。 有意注视学习状态的开启新课导入 ： 以时事导入：2008年以美国次贷危机为开端，金融海啸横扫全球，资本主义国家陷入经济困难，而此时马克思重新引起世人重视，他批判资本幻灯片内时间前置，课上容 能够尽快的进入到学习状态中。 入，既可体现历聆听观看 以现实热点导
主义的《资本论》也再度走红。 史与现实的的紧密联系，又可激发学生的学习兴趣 10月17日，德国法兰克福的“卡 尔〃马克思书店”，当天《资本论》 第一部已告售空。 问题：马克思做为反资本主义的 头号斗士，为什么他的著作会在资本 主义陷入到经济困难时受到如此的推 崇？ 师：引导学生分析，认识到马克思对人类最大的贡献就是他的学说：《马克思主义》。 新课学习： 思考问题 激发学生思维 进入情境创设历史情境、情境创设：（把历史的镜头拉回到体验中、拉近学生和历史马克思主义诞生的时代，19世纪30、想象着自的距离，使学生40年代，将全班男同学假设为19世纪己的命神入历史，理解30、40年代的工人。） 运、思考自身命运的变化、得出命运变化最直接的原因，为下一步教学做铺垫。 师进行情境描述：（师生共同自己该怎进入自己的情境体验） 么办？ 三年前你们开始跟师傅学织 布的手艺。打杂一年，跟师一年， 无偿替师傅干活一年，现在三年 学期已满，你非常高兴、非常喜 悦，这是为什么呢？因为你终于 有当师傅的可能了，或者努努力 开个小作坊当作坊主，正当你满
心欢喜的要去实践你的理想的时 候，放眼一看，社会上发生了变 化，人们开始用机器织布了。机 器织出的布又快又好又便宜，人 们争相购买，开小作坊行不通了。 操作机器不必有很高的技能，你 们的技术用不上了，当师傅的梦 想也破灭了。为了生存你只能去 工厂应聘谋生。而我开办的工厂 只招5个人，你们30个人却都来 了。我非常开心，我可以把工资 压倒最低，给你们仅够勉强维持 生活的报酬，我会赚取多少的利 润啊！ 有男生表示报酬太低了不会回答：机干。（提醒：家里有两个嗷嗷待哺器 的小孩和正愁没米下锅的妻子。）思考理解 个别男生表示愿意干。 问题:你们的直觉是什么毁 灭了你们原本应有的“幸福生 活”? 生产取代手工生产是人类生产力的巨公平 大飞跃，而在这个进程中，工人做为 机器的直接操控者、资本主义社会财 富生产者、生活却在每况愈下。 平吗？ 问题：你们觉得这种社会现象公 直处于工作状态 出示三人图像： 使学生对这三位代表人物先有一个感性认识，再师：引导分析、提出问题：机器回答：不使学生的思维一师引导：在当时也有一些有识之阅读回答了解其思想，使士看到了这种不公平的现象，以此为后，填写认识逐渐深入，切入点导入教材第一目：探寻公正的学案 理想国 一、思想准备：探寻公正的理想国 最终达到理性认识，这也符合人的认知规律。 ——空想社会主义学生阅读学生自主讨论与