关于学校艺术教育整体推进的认识和思考
(教育中心 龚有俊)
一、为什么要整体地实施学校的艺术教育
学校艺术教育的整体实施，是随着素质教育的发展提出的一个新的命题。
是学校艺术教育的重要性所决定的
是学校艺术教育进一步发展的需要
学校艺术教育的进展：
一是艺术教育管理网络日趋完善
二是艺术教育规章制度基本健全
三是艺术教育课程改革深化
四是艺术师资配备较为充实
五是艺术教育活动广泛开展，形成了学生艺术实践序列。
六是艺术教育基础建设稳步发展，加大了经费投入。
艺术教育存在的问题和不足：
一是艺术教育观念需要更新，一些学校对艺术教育的认识上还有偏差。
狭隘的办学功利倾向，只重视艺术尖子培养倾向，只重视比赛成绩的取得 ，只重视艺术技巧学习的倾向 。
二是作为学校素质教育重要内容的艺术教育的管理和富有成效的运作机制还没有真正形成，现有的管理力量和管理状态与它的地位不相适应。
三是艺术教师队伍建设需要加强，艺术总辅导员制度有待真正建立
四是社会文化资源充分利用和整合的艺术教育格局还没有真正形成
教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见 [2007]16号
一些地方由于对学校艺术教育的性质、目标、规律等缺乏正确认识，往往用专业艺术教育的要求来组织面向全体学生的艺术活动；
有些活动没有坚持正确的育人导向，存在“成人化”、“庸俗化”等不良风气，以及重名次、
重奖牌的功利主义倾向；
一些部门或社团面向学生举办的艺术竞赛活动过多过滥，影响了学校正常的教学秩序；
教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见 [2007]16号
有的借艺术比赛之名向学生收取报名费、参赛费、评审费、证书费、作品成集印刷费等，增加了学生的负担；
有的单位和组织通过各种关系要求教育行政部门挂名主办，但在活动开展后自行其事，教育行政部门无法监控；
更有甚者冒充教育部门名义组织学生艺术活动。
二、怎样才算整体地实施了学校的艺术教育（即学校整体实施艺术教育的目标）
具有深刻的艺术教育认识与整体实施的认识
具有高质量的艺术教育教学活动与高品位的校园文化
具有健全的艺术教育保障机制与有效的组织管理
形成具有艺术教育特色全面和谐发展的学校
三、怎样整体地实施学校的艺术教育
（一）需要正确认识学校艺术教育的地位和作用，树立正确的理念
艺术教育不同于一般的技能技巧性的应用型教育，它是一种追求人与社会、自然和谐发展，弘扬人文精神，使人的生命经艺术的熏陶更加情韵悠长、光明磊落的教育。
教育部2007年16号文：
“中小学艺术教育活动要以育人为宗旨，坚持先进文化导向，体现‘向真、向善、向美、向上’的校园特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生全面发展。”
要树立起学校艺术教育是全面育人、提高学生基本素质的理念：
1、艺术教育的作用是独特的、不可替代的,艺术教育对于学生的成长和发展的作用是怎样评价都不为过的。艺术教育对学生高雅的气质和修养的养成的作用，别的学科教学、别的教育活动都无法起到。它可以提升一个人的精神世界，提升人的精神品位、精神品质。（造就现代人文明人的气质和修养。）（有些教育家反复强调，比知识更重要的学习是贯穿一生的气质和修养。这比知识的学习更重要，它需要积累、需要熏陶。）
要树立起学校艺术教育是全面育人、提高学生基本素质的理念：
2、学校艺术教育是学校有效地实施素质教育的内容和途径，是面向全体学生的，而决不是仅仅面向艺术特长学生的。它不应该成为少数艺术特长学生的学习专利。
要树立起学校艺术教育是全面育人、提高学生基本素质的理念：
3、学校艺术教育的功能是培养学生艺术综合素质，促进学生和谐发展，让学生终身受用。而不是为了提升学校的形象和影响力，尽管艺术教育能够提升学校的形象和影响力。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”
要树立起学校艺术教育是全面育人、提高学生基本素质的理念：
4、学校艺术教育整体实施促进教师艺术素养的提高，促进教师的和谐发展。
教师在实施艺术教育的过程中，在高雅的艺术氛围中，一方面给学生以榜样和积极的影响，另一方面自己也得到健康的和谐的发展。
要树立起学校艺术教育是全面育人、提高学生基本素质的理念：
5、学校艺术教育整体实施可以促进校园文化的提升，促进学校的和谐发展。
中小学生艺术综合素质的含义
是指学生、儿童具有关于艺术方面的综合修养与基本品质。它包含艺术认知水平、艺术表现技能、艺术审美能力、艺术情趣态度、创造精神和创造能力、人文精神与心理品质等。主要是在后天环境与教育影响下形成的。
中小学生艺术综合素质的含义
艺术认知水平：指学生了解、理解、掌握有关音乐、美术、文学等艺术方面的基础知识；指学生对有关艺术基础知识进行认知加工，形成个性化、优势化的艺术认知结构。
艺术表现技能：指学生不同程度地掌握了音乐方面、绘画方面、写作方面的表现技能，舞蹈、曲艺、书法等其他艺术方面的表现技能，是指学生经过长期的艺术熏陶，形成个性化、优势化的艺术表现技能。
艺术审美能力：指学生具有发现美、感受美的能力，欣赏美、歌颂美的能力，表现美、创造美的能力。另一方面，学生经过长期的艺术审美能力的锤炼，形成了个性化、优势化的艺术
审美能力。
中小学生艺术综合素质的含义
艺术情趣态度：是指学生具有接受艺术、喜欢艺术的情感，具有一定的艺术兴趣爱好，具有较先进的审美观念。另一方面，学生经过长期的艺术感染，形成个性化、优势化的艺术审美理想。
创造精神和能力：指学生具有进取、批判的精神，质疑、探究的意识，创造性观察能力，创造性想象能力，发散性思维和集中性思维，批判思维、直觉思维与灵感思维，创造性的实践能力等。另一方面，学生经过长期艺术教育中创造力的训练，形成自己个性化、优势化的创造能力。
中小学生艺术综合素质的含义
人文精神和心理品质：指学生具有热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱党的思想，具有热爱劳动、热爱科学、热爱学习的思想，具有科学的精神与实事求是的态度，具有关爱他人、合作互助的精神，具有谦虚、宽容的心境，具有坚定的自信心与顽强的毅力，具有理想的、科学的、强烈的好奇心。
中小学生艺术综合素质的含义
满足社会发展对人的需要
满足人的自身发展的需要（认得需要是有层次的：生理需要——安全需要——社会归属、关爱的需要——尊重、认知、审美的需要——自我实现的需要。）
（二）需要建立强有力的管理系统和工作网络
校长——分管校长——教务主任——艺术总辅导员
建立学校艺术教育领导小组（规模较大的学校，由校长、分管校长、德育室主任、团委书记、艺术总辅导员、音美教研组长组成艺术教育领导小组）
设立艺术教育总辅导员
充分发挥共青团、学生会在艺术活动中的作用（发挥学生在艺术实践活动中的自主作用）
为什么要设立艺术总辅导员？
要提高学校艺术教育的效益，就必须整体地实施学校的艺术教育，即将艺术课程的教学、艺术实践活动的组织和开展、艺术社团的建设、校园艺术环境的建设等有机地整合起来，作用于学生的艺术素养的提高。而要做到这一点，就需要学校有专人专人进行统筹、协调和管理，设立从属于分管校长、教导主任的艺术总辅导员正是这样一种必须。
艺术总辅导员的职责和任务是什么？
一、是学校整体实施艺术教育中的统筹、协调、组织作用，
是单位分管领导的助手。整体推进中的具体实施者。
二、为行政领导推进艺术教育的决策提供咨询
三、具体指导学生社团（兴趣小组）的活动
四、校级活动的策划和组织（学校艺术节、艺术观摩参观活动等）
五、参加区、市组织的活动（比赛）的组织、指导工作。
六、社会艺术资源的开发利用工作
七、校际的交流工作
(三）需要全面、整体地规划学校的艺术教育
艺术教育要纳入学校的整体规划和办学目标之中。
艺术课程的教学、艺术教育活动、艺术活动兴趣小组、艺术教育的环境建设等都要全面的规划。
艺术教育要列入学校教育教学计划中，保证每周有固定的艺术活动时间。学校应每年组织合唱节、美术展览和艺术节等活动。
对艺术课程的整体安排：
奉贤泰日学校
艺术课程结构由学科课程和非学科课程两部分构成。
艺术教育学科课程，从学校一般意义上说，主要指的是音乐和美术两大艺术必修学科，占该校教学计划周课时总量的12%左右。该校还有艺术活动课程，风筝艺术、舞蹈、声乐、皮影戏、吹塑版画、小荷诗社等校本课程列入学校教学计划，占周课时总量的3%—5%（这里不计学生业余活动时间）。
（四）需要整合学校内的各种教育资源教学力量，形成课内课外结合，教学和活动结合的整体实施的格局
要优化艺术课程教学，