对小学语文教学中快乐识字教学的分析
摘要：在中国文化系统中，文字处于基础性地位。没有文字就没有可以记录的文明，没有文字，人类文明也无法延续。小学作为人的启蒙教育阶段，一方面学生对于系统的文字学习还比较陌生，直接性的文字教学对于小学生来说比较困难；另一方面由于小学生的生理和心理的特殊性，使其在学习文字方面正处于一个黄金期。基于该认识，采取适当的教学方式，充分利用小学生学习文字的黄金期，最大限度地提高学生学习文字的效率，以保证小学生此后的学习需要。
关键词：小学语文教学；快乐识字；教学方法
文字是学习一切人文学科的基础，短如词语，长如诗歌、散文、小说等均由不同的文字组成。因此，对于小学生来讲，学习文字是进行继续性学习的重要基础。从某种意义上讲，文字的工具性特征日益明显。但是，传统小学识字教育中死记硬背的模式使学生非常苦恼，教学效果和学习质量也不理想。因此，新的形式——快乐教学应运而生，其核心理念在于通过多种教学模式不断培养学生的识字兴趣，最大限度地激发学生的学习热情，最终达到令人满意的教学效果。
一、变被动为主动，激发学生的学习积极性
学生在学习识字之前大都刚刚完成拼音学习，拼音学习主要是发音和听力的训练。而识字主要是对于文字形象的认识，是一种关于形象思维的认识。那么，在进行识字教学之前我们便会面临一个问