（1）列出算式。
（2）这题目和前几节课学的有什么区别？ (3)估一估：商大约是多少。 （4）竖式计算方法。 （5）验算
追问：把除数32看成30，想：96里最多有（ ）个30； 4.全班交流。 总结：
（1）把除数32看成30，想：96里最多有（ ）个30； （2）商“3”必须和除数32相乘，不能和30相乘。 （3）余数要比除数小。）师生总结方法。 三、练习。（12分钟左右） （一）适应练习。第12页试一试。 （1）可以怎样进行试商？ （2）学生独立进行计算。 （3）全班交流，完成板书。 点拨：
39接近几十？可以把39看作几十来试商？ 强调三位数乘一位数的算理，提醒计算的格式。 （4）学生讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 除数是两位数的除法可以怎样试商？计算中有哪些注意点？
小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。 （二）对比练习。 1.练一练
说说把除数分别看作几十来试商，再计算。 2.练习三中第1小题。 （三）综合练习。 1.练习三第2题
17:00到17:32中间经过了多长时间？ 2.练习三第3题
要先求出什么，再完成计算和比较。 四、课作。（10分钟左右）
完成《补充习题》第11页中的第2.3.4.题
校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。
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拓展题。
有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。聪明的你能帮他改过来吗？ 五、家作。
1.《课课练》第 页第 题。 2.阅读小数报、时代报相关材料。
第二单元 两、三位数除以两位数
课题：连除的实际问题 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重点：掌握连除在生活中的实际运用。能用不同的方法解决同一个问题。 教学难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。 教学准备：课件 教学过程： 一、计算热身。
1．口算。完成16页第8题，全班交流。 全班交流。 2. 竖式计算。
485÷5 972÷6 924÷4 独立计算，择题说说怎样算。 揭题：《用连除计算解决实际问题》 二、自主学习例4.（预设：6分钟）
学生自主学习时，及时给予学困生适当的指导。 1．导学单：
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（1）题中有哪些已知条件，要求什么问题？ （2）找出有联系的两个条件，想想可以先算什么？ （3）选一种方法列式计算。 2.交流内容。
（1）你找到了哪两个有联系的条件，先算什么，再算什么？你能列综合算式计算吗？
（2）想想这一题可以怎样检验？ 小组交流汇报。
教师巡视参与学生的活动，发现学生的不同算法及检验过程。 3.全班交流。 1．交流想法和算法。 方法一：
（1）先算每个书架平均放多少本书？ 224÷2＝112（本） （2）再算出每层放多少本？ 112÷4＝28（本）
综合算式：224÷2÷4=28（本） 方法二：
（1）先求出两个书架一共有多少层？
4×2＝8（层）
（2）再求出每层放多少本？
224÷8＝28（本）
综合算式：224÷（4×2）=28（本）
2．学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。 学生用喜欢的算法和同桌说一说。
3.把“得数代入原题”的方法检验一下。看看解答是否正确。 学生检验。 4.回顾反思。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 三、练习。 1.适应练习。
完成14页“练一练”。
学生根据书上出示的情境图思考。 独立完成，说说思考过程。
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