浅析文本细读在初中语文古典诗词教学的应用
[摘要]文本细读是初中语文古典诗词教学的重要手段。文本细读以文学文本为中心，强调文本本身就是一个自足独立的存在，重视语境对语义分析的影响，着重于文本内部的组织结构的深度探究。
[关键词]初中语文 古典诗词教学 文本细读 应用
古典诗词教学是初中语义教学的重要组成部分，能否深度掌握和熟练运用古典诗词是初中生语义综合素养的重要衡量指标，也是加强初中生人文素质教育的重要手段。然而，目前通行的初中语义古典诗词教学模式已经渐趋老化，初中语义教师个人的古典诗词素养也很难跟得上新世纪初中语义教育教学的要求，从而导致了学生对古典诗词似是而非、似懂非懂、只记句子、不识内涵的非常情况的出现，这很不利于学生人文素质的提高和民族传统文化的传承，甚至影响到中华民族的伟大复兴。因此，我们有必要就现行的模式进行一定程度上的微调和更新，甚至是大胆的创设和改革，引入新的教学模式到初中语义古典诗词教学中来。就我们认为，盛行于西方当代文学理论界的英美新批评派所提倡的义本细读就是个很好的选择。
文本细读以文学文本为中心，强调义本本身就是一个自足独立的存在，重视语境对语义分析的影响，着重于文本内部的组织结构的深度探究，是义学研究者的必备利器，又是义学讲读课上的有用之具。
以下，我们就以辛弃疾的名篇《水龙吟·过南剑双溪楼》为例，举例说明文本细读在初中语文古典诗词教学中的应用。
一、
《水龙吟·过南剑双溪楼》的写作背景分析
《水龙吟过南剑双溪楼》全词如下：
举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭水空冷，月明星淡。待燃犀下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨。
峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元龙老矣，不妨高卧，冰壶凉簟。千古必亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆沙岸，斜寄阳缆。
该词作者辛弃疾是南宋著名词人，豪放派的代表作家，主战派的杰出将领。他于南宋高宗绍兴十年出生于金朝占领下的山东济南，祖父辛赞原是北宋官员，后来金兵南下、汴梁沦陷、宋室南迁，辛赞因为家中人口众多，无奈之下做了金朝的官员，但他一直想着北宋故国，以南宋王朝为正朔，教导年幼的辛弃疾伺机骑兵夺回惨遭异族统治的故国河山。