fight-right-eight -might, way-say, bed-bee, horse-house, past-last； ②增加字母。如
cause-because, man-human, read-spread; ③减少字母。如
hour-our ,through-though, away-way。（
2）归类法。同时把一类的单词总结起来，便于记忆。如，表示颜色词： red /white/ black/ green /yellow/ purple/brown/blue/pink/orange。
表示身体器官的单词：head /eye /face/ ear/ nose/ mouth/ neck/ shoulder/arm /hand /stomach /leg/ knee /foot 3）合成词法。
把两个或 两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如:outside sunlight daytime policeman maybe into；
4)词性转换法。对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。 如:play–player, win-winner, teach-teacher, sun-sunny snow-snowy, health-healthy等。
7）及时复习法。学生们普遍反映英语单词的遗忘的快，这是正常现象。根据艾滨浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，因此克服遗忘的最好办法是及时复习，正所谓“趁热打铁”，来加深印象。4、表演法。
表演本身就是一种语言实践。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习可先请一位擅长表
演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2．利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣
随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。 3．利用构词法，发散学生的思维，帮助同学们进行有效记忆 在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。
二、加强指导学习方法
1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易
混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
在教学中，教师应当帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。
教师要指导学生及时反复记忆和巩固词汇，通过循环复习，使知识不断巩固。
帮助学生对单词进行系统复习是有必要的，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
有没有好的英语单词记忆法，让我们可以告别死记硬背，低效率的英语单词记忆法,
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在初一阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。当然，词汇教学的方法不止上
面所说的这些，我认为最重要的是能教给学生拼读单词的方法，授之以“渔”，并在语境中教学其含义，再通过运用来巩固，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的。