农村美术校本课程资源开发的策略初探
在我国新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中,“课程资源的开发与利用”越来越受到人们的关注。目前,对于大多数的学校和教师而言,课程资源的匾乏,仍是困扰新课程推进的主要障碍。因此,地域课程资源的开发与利用,也就显得更为重要。《美术课程标准》中明确指出:“在保证基本规定性的同时,给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中,发挥其积极性和主动性,充分挖掘本土文化资源,开发美术校本课程,弥补国家课程开发的弊端和不足。我区地处滨海新区与市区连接处的城乡结合部,资源丰富,在开发农村美术课程资源中,以美术教学的研究为出发点,发挥地区和学校的资源优势,满足本地区学生学习美术的需求,创出了农村学校自己的特色。下面就小学美术校本课程资源开发的策略谈几点粗浅的看法。
一、强化课程资源开发的意识,树立正确的教材观
美术教师不仅决定美术课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且他们本身就是新课程实施的首要的基本条件资源。因此,教师应当具有课程资源开发的意识,应当主动、及时地关注课程资源理论和实践研究的最新动态和成果,在课程资源的开发中及时总结经验,发掘、调动和利用自身的潜能和才智,进行自我学习、总结和反思,形成科学的课程资源观,通过美术教师这一重要的课程资源的载体来带动美术课程资源的发展和优化。
美术教材一直是我国中小学美术教育的主要课程资源,新的美术课程目标要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系,关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势,美术教师要打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限性,树立正确的教材观,创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。
二、突出教师专业特色,开发美术校本课程资源
教师本身就是一种宝贵的教学资源。作为区重点学校的实验小学,经济和师资力量雄厚,校内美术课程资源相对齐全。该校有专职美术教师6名,每位教师都有自己的专业特长。学校依据教师的专业特长和学生的兴趣爱好,选择并开设了“陶艺”、“彩绘挂盘”、“京剧脸谱”、“彩泥瓶造型”等教学内容。其中,根据教学内容、技巧的难易程度,编写了一套适合于不同学段学习的校本教材——《无限创意在指间》系列丛书。不仅丰富了教学内容,而且大大满足了不同学生的学习愿望。