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通过表演游戏促进幼儿文学想象核心经验的学习与发展
作者：戚映敏
来源：《幼儿教育·教师版》2014年第06期
表演游戏是幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技能创造性地表现文学作品的一种游戏。幼儿在参与表演游戏的过程中，会再现角色的对话、动作、表情，体会角色的情绪情感，并完整演绎故事情节。同时，在宽松的游戏氛围中，幼儿往往会根据自己的生活经验和对文学作品的理解，改编、拓展原作中的情节、内容等。由此可见，表演游戏统整了幼儿文学想象中两个方面（再造想象和创造想象）的经验，并将幼儿的自主探索与教师的过程性引导有机地结合在一起。然而，由于教师的指导能力不足，许多幼儿园很少开展表演游戏；有的幼儿园虽然会开展表演游戏，但由于教师没有正确认识到表演游戏的价值，往往要求幼儿机械模仿作品中角色的对话或动作，使游戏变得枯燥乏味，失却了发展幼儿文学想象核心经验的重要价值。为此，本文主要探讨如何通过表演游戏促进幼儿文学想象核心经验的学习与发展。 一、选择适宜的文学作品
选择文学作品可从以下两个方面来考虑。
一是文学作品中是否蕴含丰富的文学想象要素。并不是所有优秀的文学作品都适合幼儿开展表演游戏的，在各种儿童文学体裁中，童话是比较适合幼儿开展表演游戏的。优秀的童话往往有着鲜明的角色形象和有趣的故事情节，其中典型的角色动作，简单、重复的角色对话，以及幼儿可以感知和体会的情绪情感等，是幼儿理解故事并在表演游戏中再现故事情节、创造性地发挥想象的必备要素。
二是不同年龄段幼儿的发展特点。幼儿文学想象能力的发展会经历从具体要素的想象到抽象要素的想象，从单个要素的想象到完整要素的想象的过程。因此，适合小班幼儿开展表演游戏的作品有如下特点：情节简单、有趣、多次重复，角色以幼儿熟悉的动物为主，数量宜少于4个，角色动作特征明显，对话语句简短、重复、琅琅上口，角色情感表达直白。如《小铃铛》《拔萝卜》《小兔乖乖》《下雨了》等。适合中班幼儿开展表演游戏的文学作品有如下特点：情节较为丰富，有重复，有场景转移，角色可以是人，也可以是幼儿熟悉的动物，数量宜少于6个，角色对话的语句结构比较复杂，句子较长但有重复，角色情感表达比较直白，但有一定的变化。如《三只熊》《萝卜回来了》《小羊和狼》《三只蝴蝶》《三只小猪》等。适合大班幼儿开展表演游戏的文学作品有如下特点：情节复杂，场景多次转移，角色丰富，数量不限，角色对话的语句结构复杂，角色情感变化细微。如《龟兔赛跑》《雪狮子》《小熊拔牙》《小熊请客》《没有牙齿的大老虎》《白雪公主》《月亮船》等。 二、以多种方式帮助幼儿理解文学作品的内容