等。
44 论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值。 答?1、强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即体性体验的决定性地位?有助于深化对游戏活动结构的整体和全面地认识。2、充分的对游戏活动中儿童能动的驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。3、揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性?展现出游戏满足儿童身心发展需要。4、充分肯定儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用?同时并不排除作为活动对象的客体对游戏主体性发挥和发展的制约。5、促使我们在引导儿童游戏的实践中?必须以尊重儿童主体性为其根本前提和基础。
45 在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境与条件的准备? 答?1、丰富幼儿生活经验?拓展角色游戏的内容来源。2、提供合适的场所、设施及丰富的玩具、游戏材料创造游戏的物质环境。3、提供充足的自由活动时间?保证幼儿角色游戏的深入开展。
? 46.游戏对幼儿身体、认知、社会性、情感发展有什么促进作用? 答?游戏是童年生活中的快乐?游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 ?1?游戏在幼儿身体发展中的作用?1.游戏可以促进幼儿身体的生长发育。2.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。3.在户外进行的游戏?幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气?能增强幼儿对环境变化的适应能力?促进身体健康。4.游戏给幼儿带来愉快和满足?而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。 ?2?游戏在幼儿认知发展中的作用?1.游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识。2.游戏促进幼儿想象力的发展。3.游戏发展幼儿的思维能力。 ?3?游戏在幼儿社会性发展中的作用?1.游戏提供了幼儿社会交往的机会?发展了幼儿社会交往能力。2.游戏使幼儿学习社会角色?掌握社会性行为规范。3.游戏锻炼了幼儿的意志。 ?4?游戏在幼儿情感发展中的作用?1.游戏丰富幼儿的情绪体验。2.游戏发展幼儿的成就感和美感。3.游戏可以消除幼儿的消极情绪。 综上所述?游戏对幼儿身体、认知、社会性和情感各方面的发展有积极的促进作用。没有游戏就没有幼儿的发展。 ??
47游戏的社会环境是指什么?它们对幼儿的游戏有什么影响? 答:游戏的社会环境包括家庭、同伴、电视、课程方案等。 一.家庭。1.亲子关系对儿童游戏的影响。研究表明?建立了良好的母子依恋关系的儿童?好奇心和求知欲强?有积极探索的热情?善于社会交往?因而游戏和积极性高。父子关系对游戏的影响也是显然的。在与父亲的共同游戏中?父亲的形象在潜移默化地感染儿童?有助于树立儿童的自主、自立和自信?对儿童游戏中的运动能力、结构操作能力的发展有积极的促进作用。2.育儿态度对儿童游戏的影响。3.完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的氛围是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。 二.同伴。同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。1.有无伙伴影响儿童游戏。2.伙伴的熟悉程度影响儿童游戏。3.伙伴的年龄影响儿童游戏。4.伙伴的性别影响儿童游戏。 三.电视。电视对儿童游戏产生的影响是非常明显的。一方面取决于节目内容是否健康、是否适合儿童的心理特点及发展水平?另一方面取决于儿童每天看电视时间的长短是否适宜。 四.课程方案。不同的课程方案对儿童游戏的影响是不同的。一类是以儿童为中心组织起来的教育方案。一类是以教师为中心组织起来的教育方案。这两类课程对儿童游戏的影响?主要表现为前者更多地激发了儿童的想象性游戏?后者更多地引发操作性游戏
四案例分析 ??案例?以“我的家真美丽”为主题的游戏中?教师先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施?同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料?然后?教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼?引导小朋友美化这里的周围环境。.....小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、别具一格?充分显示出小朋友们的独特创造力。 请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论?分析这个活动组织与实施中的合理之处。 答?规则游戏的组织与指导原则包括??一?
游戏性与教育性相统一的原则?要求有二?第一?处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系?第二?充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。?二?灵活性原则?贯彻这一原则的要求是第一?根据幼儿的举、需要变化游戏玩法、规则?第二?逐步提高游戏的难度。 ? 2?某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上?组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具?配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演?主班老师忙着在活动室里布置场景?一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了?幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问?“谁愿意上来表演?”“哗?”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时?老师不停地提示孩子们对话?做动作。第二轮?老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演?五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言?纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具?忘了表演?老师又不停地提醒??。 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识?试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 答?角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动?教师在游戏中?至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色?而不是游戏“脚本”的“编写者”?不能把自己的意志和想法强加给幼儿?而案例中幼儿“表演时?老师不停地提示孩子们对话?做动作。” 第二轮表演时?“老师还是不时地按照故事情节规范语言?纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具?忘了表演?老师又不停地提醒??”这都充分体现教师干涉过多?没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要?而这些未必是教师所预设的?这时教师应当及时调整自己的计划?敏感的发现其中的意义和价值?帮助幼儿实现他们的想法?使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏?而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法?而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。?
3冬天到了?幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量?于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包?然后问?“怎样才能知道扔得多远?”幼儿说?“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢?”在老师的不断提问和要求下?幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果?认为教学目标达到了。然而?整个过程对幼儿来说索然无味。 请你说出这个活动的问题何在? 答?规则游戏的编制要求包括?第一?要有明确的教育目的?第二?要有趣味性?第三?要考虑幼儿的年龄特点。 ?
?4某大班角色游戏区?几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面?生菜、熟菜混杂在一起?一些青菜分别散落在桌上、地上?还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦?”?这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套?到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象?食堂里的“服务员”接受了意见?搞起了卫生?“食堂”的工作变得很有秩序了。 游戏现场指导的基本策略有哪些?请分析案例中教师运用的是哪种策略?为什么? 答?角色游戏中?教师现场指导的方法有?第一?鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题?第二?教会幼儿扮演和分配游戏角色?第三?在游戏中善于观察幼儿表现?进行个别教育?第四?教师可扮演角色?参加游戏?促进游戏情节的发展?第五?使幼儿恰恰地结束游戏?并保持继续游戏的愿望。案例中教师用的是第四种方法。