《沏茶问题》说课材料
教材分析
《沏茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论“沏茶时如何操作最节省时间”，以及解决“日常生活中的一些简单事例”，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。
学情分析
四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。这一点对于学生来说还是比较抽象的。
教学目标：
1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生逐渐养成合理安排时间、节约时间的良好习惯。 教学重、难点：
使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。提高解决实际问题的能力。
教学流程及突破重、难点的策略
首先，我们应该充分挖掘教材以及学生身边的资源，创造性的使用教材。为学生创设贴近生活实际的情境，化繁为简，变难为易。激发学生学习的兴趣。
课程伊始，教师以游戏的方式引导学生：“同学们，大家喜欢玩游戏吗？大家都先在纸上写下一件事，然后，老师抽两个同学说自己写的事，我们用“一边……一边……”把两件事联起来，看有什么效果？老师小结过渡：有的事情不能同时做，弄成了笑话，有的事情能同时进行的。（板书：同时进行）所以，我们做事就要动脑筋，合理安排，才能把事做得更好。
学生听后谈想法，从而引出“在生活中该怎样合理安排时间”的问题，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样可以节省时间”。在这里，多媒体短片的应用既让学生明确了数学来源于生活，并应用于生活，又将学生置于轻松、愉悦的氛围中发现问题、提出问题，做到了寓教于乐。而后面的探究新知（例题）及习题巩固（量体温、做家务等问题）中，也都是以日常生活为依托，在情境中根据学生已有的生活经验，运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
其次，在教学例题时，通过学生日常生活中较熟悉的“沏茶”为切入点（家里来了客人，应该让客人尽快喝上茶）。教师的提问是：“用你喜欢的方法找到更节约时间的方案”。在这
里，虽然我们为学生准备了学具，但是并没有强制性地要求学生一定要摆学具来解决问题，而是大胆地给抽象思维发展较快的孩子留有一定的思维空间，让他们以其喜欢的、个性的方式去思考问题。尊重了学生的主体地位。同时，学习新知的过程将采取自主探究、小组交流与合作等学习方式，给予学生足够的时间和空间去探究如何用优化的思想选择合理、快捷的问题的方法。最后通过展示、比较，评价找出最优化的方案。这样的课堂组织会让学生的思维更有序，同时又能培养学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案更能使学生记忆深刻。也充分体现了教学的民主性，在不知不觉中向学生渗透了优化思想，让学生感受到数学的内在魅力。
最后，本课的教学体现由直观到抽象的学习方法，关注学生学习的全过程，加深学生的生活体验。这一点体现在“流程图”的使用上。
在教学的过程中，引导学生在直观的动手操作，小组合作交流的基础上抽象出用“流程图”表示设计思路。再通过比较，将最佳的解决问题的方案展示出来。整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，符合学生的认知。有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动的生成。