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第2节科学探究：怎样产生感应电流
┃教学整体设计┃
【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。 2.知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。 3.知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。 4.会进行相关的探究活动，培养探究技能。 二、过程与方法 1.通过观察、思考能够提出问题、发现问题。 2.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 3.利用对比的方法区分磁生电和电生磁。 4.分析发电机的主要结构和工作原理。 三、情感、态度与价值观 经历科学探究中的交流与合作过程，培养学生的合作意识和能力，培养探讨问题的兴趣习惯，善于相互学习，取长补短。 【教学重点】 1.电磁感应现象。 2.发电机的结构、工作原理。 【教学难点】 产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。 【课前准备】 演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型、交流发电机挂图、模型等。 分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架等。 ┃教学过程设计┃ 教师活动 一、导入新课 上节我们知道了火力发电、水力发电和核能发电中，最终都需经过发电机把机械能转化为电能，那么，发电机中的电流是怎么产生的，它的工作原理是什么？ (学生思考，可以讨论。) 二、合作探究 (一)实验探究：产生感应电流的条件 1.提出问题 我们已经知道，奥斯特实验证明了通电导体周围可以产生磁场，那么，反过来在磁场中能否产生电流呢？ 2.猜想与假设 问题可以是学生批注 以疑问引入新课，能激发学生的兴趣。 (学生进行猜想与假设。) 3.设计实验与制订计划 (讨论、交流需要的器材。
提出的，也可以是教师引导提出的。
)
在这一过程中，同学们面前摆放的是电磁实验器材，启发学生思考该如何选择检验是否有电流产生的仪器，并且要求他们对实验所需器材进行分析推理。培养学生的小组合作精神。
教师要对电磁感应现象的疑点、难点进行点拨。
引导学生进行实验的设计与计划的制订，教师进行提问并让其他学生讨论方法的可行性与优劣，设计实验表格。
(1)如何选择实验器材？ (2)怎样证明电流的存在？ (3)实验中分几步进行？ 4.进行实验与收集证据
(学生思考，并且继续实验。)
观察学生的实验过程，进行巡视，并对学生实验中出现的问题及时指导。
5.交流与合作
教师组织学生进行互相交流，并就实验探究中发现的问题进行讨论。
(1)如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？
(2)如果导体不动，移动U形磁铁，导体中也能产生电流吗？ (3)导体在磁场中产生电流的大小至少与哪个因素有关？ (4)电磁感应现象过程中能量是如何转化的？ 6.归纳结论，形成概念
(以小组为单位进行讨论，得出实验结论。)
师生共同归纳：
(1)电磁感应现象：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
(2)感应电流的方向与磁感线的方向和导体的运动方向有关。 (3)在电磁感应现象中是将机械能转化为电能的。
(学生讨论：什么时候导体在磁场中运动，但不是切割磁感线？) (二)电磁感应的应用
电磁感应现象广泛地应用在生活、生产以及科学研究中。如有一类动圈式话筒(麦克风)就是应用电磁感应原理制成的。
(学生看书，共同讨论，了解麦克风的工作原理。) (三)发电机工作原理 (学生认真阅读，观察思考，交流回答，体现从生活走向物理。) 1.发电机是根据什么原理制成的？ 2.引导学生观察课本插图了解交流发电机的构造和工作原理。 (1)交流发电机的主要构造有哪些？ (2)线圈何时切割磁感线？ (3)线圈中的电流方向何时改变？ (4)线圈转动一周线圈中的电流方向改变几次？ (学生带着问题阅读课本相关内容，积极思考，举手发言，并提 使学生感到知识的适应性。 出自己的建议。) 教师展示交流发电机的活动挂图并通过闭合线圈来演示交流发电机的工作过程，让学生进一步体会和理解交流发电机的工作原理。 (交流、合作、回答。) 学生积极参与，教师要调动学生的积极性，让学生积极讨论、交流、回答。 充分发挥学生的主动性，提高学生的总结、阅读能力。 三、课堂小结 教师引导学生进行小结，要从知识及方法上引导。 (知识：电磁感应现象；产生感应电流的条件；影响感应电流方向的因素；电磁感应现象中的能量转化关系；发电机的结构及工作原理等。) (方法：科学探究的一般方法。) 四、布置作业 本节课后作业题。 巩固新知。 答疑解惑。 ┃教学小结┃
【板书设计】 第2节 科学探究：怎样产生感应电流 一、感应电流产生的条件：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动 二、电磁感应现象：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象 三、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关 四、电磁感应现象中的能量转化：机械能转化为电能 五、交流发电机的构造及工作原理