大学生英语学习与母语安全问题的调查
鲁东大学汉语言文学院 周小凤
指导教师：李海英
摘要：当今社会，在?疯狂英语?背景下，汉语母语逐渐处于
一种尴尬境地，母语安全问题受到严峻挑战。调查显示，在大学生中普遍存在重英语、轻母语的语言学习状况，非理性的英语学习态度在一定程度上影响了大学生汉语母语的学习。造成这种现状的原因主要有社会风气、教育机制、学习理念等。因此必须呼吁大学生增强母语安全意识，培养新的学习理念，同时必须改革教育教学机制，废止各种不合理的英语考试制度，使全社会共同关注母语安全问题。
关键词：大学生 英语学习 母语安全
一、引 言
伴随着全球化时代的到来，国外掀起?汉语热?的同时，国内是持久不衰的英语学习热潮，英语的地位不断提高，重英语、轻汉语似乎逐渐成为一种潮流。人们对母语的轻视和淡漠使汉语面临很大的困惑。母语的尊严和地位受到挑战，增强母语安全意识，保护母语势在必行。社会各界对于?英语热?现象及语言教育政策的是非利弊进行了为数不少的讨论。?2004年文化高峰论坛?上，作家王蒙呼吁全世界华人一起开展汉语保卫战。2006年是现代汉语规范问题学术会议召开60周年纪念，2月21日，我国首次施行?国际母语日?，再次
为母语安全问题敲响警钟。
在我国，小学、初中、高中时期，英语与语文、数学三科处于同等重要的位臵，同时由于高考的制约，英语的特殊地位还不是很明显，而大学是人生的关键时期，面临着升学深造，求职就业等问题，重视和崇尚英语的现象尤其突出，非理性学习普遍存在，所以，大学生的英语学习和母语学习状况更能典型地反映国内英语与母语教育现状。基于此，我们以大学生为对象，从英语学习的角度，进行了一次调查，并对调查数据进行了简要分析，以此探究大学生英语学习与母语安全的可能关系。
二、某高校汉语言文学院学生英语学习状况调查
（一）调查对象 1.具体调查对象
本校汉语言文学院2004级汉语言文学专业（师范类）学生204人、汉语言专业（非师范类）36人，总共240人。其中汉语言文学专业女生153人、男生51人，汉语言专业女生29人、男生7人。由于客观条件限制，调查对象的范围占整个04级学生的85%,且由于生源比例原因，男女生比例不能做到均衡，但并不影响调查结果的准确性和典型性。
2.对象选取原因
选取此调查对象的原因是本校英语学习风气很盛，四、六级过关率经常在全省名列前茅，而以汉语为专业，未来大多从事与汉语有关
的职业的中文系学生的英语学习状况，对比对汉语母语的学习态度，更具有典型性和说服力，进而推知，大学生语言学习的普遍分布状态。
（二）调查内容 1.调查形式
本调查为封闭式调查，采取书面问卷形式，限定了大体调查范围，并随机抽取调查对象。
2.调查问卷的构成
问卷包括19道客观题，分单项选择和多项选择，选项根据具体题目要求分两选项、三选项、四选项、五选项、七选项及十选项几类。调查主题分两类：一是主观心理，包括学生的学习态度、学习要求、学习动机等；二是客观结果：包括学习压力、学习时间安排及学习资源分配等。另外，问卷设计坚持以事实为根据的原则，力求全面、具体和生动的反映学生的思想和心理。（调查问卷见附录）
3.调查过程
调查时间集中在2006年12月12日到2006年12月15日；调查共发放调查问卷250份，收回有效调查问卷240份，有效率为96%。
（三）调查统计与分析 １．统计结果及分析 （１）主观调查项目
1）学生对英汉两种语言的学习态度
?语言态度?所包含的内容比较广泛，可分为两方面：一是说话人在感情、情绪上听、说语言的反映和感受，它往往紧密联系说话人
的母语和文化背景，甚至个人的生活经历。另一方面，是从实际或功利目的出发，对特定语言进行理智上的评价；它往往反映说话人所处社会中特定语言的实际功能和社会地位①。语言态度往往直接导致对该语言的心理定式和行为倾向②。本调查直接从对两种语言喜欢与否以及对两种语言的学习要求两方面调查学习态度，列表如下：（统计方法：单项选择为每个选项的频率/份数得出每个选项的相对频率，除特别说明，其他题目均采用此方法统计）
表1： 喜 欢 与 否 英语 专业 （汉语） 表2： 学 习 要 求 专业 2.5% A无所谓 10.5% 47.9% 英语 A无所谓 B过四级即C过六级及D可从事与E熟练掌握可 考研 英语有关并应用 职业 8.3% 30.8% A不喜欢或很B一般或不感C喜欢或有点D非常喜欢 讨厌 24.8% 2.1% 兴趣 45.2% 26.6% 兴趣 25.8% 55.0% 4.2% 16.3% B及格即可 C期末考试D可从事与E提高汉语优秀 中文有关水平掌握职业 民族文化 6.7% 3.7%
15.0% 24.6% 50% 表1可笼统将A、B两项归为不喜欢，C、D两项归为喜欢，则不喜欢英语的占70.1%，对专业不感兴趣的28.7%；喜欢英语的30%喜欢专业的71.3%，可见，在情感方面，母语是占明显优势的。表2各
选项是根据学生实际可能存在的各种不同程度的学习要求，按从高到低的顺序拟定，姑且不考虑选项A无所谓，可将BC归为较低层次的考试过关要求，将DE归为较高层次的掌握及应用要求，则低层次要求英语占58.4%，专业占39.6%；高层次要求英语39.1%，专业56.7%，可见大学生学习英语带有明显的功利性，多是迫于应付各类英语考试而学，同时在专业学习上，期望学有所成，为自己的前途打下基础。总的来看，大学生学习英语的态度比较消极，而对于本专业本民族语言的学习态度相对积极。
2）大学生英汉两种语言的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这种动机通常产生于某种需要③。动机调查为18、19两个多选题，统计方法为每个选项的相对频率=每项的观察频率/每项的观察频率之和，列表如下：
表3：
学 英语 A考试 习 动 40.5% 24.7% 19.2% C求职 B竞争 C求职 D英语E语言F交流 兴趣 5.8% 兴趣 5.8% 3.6% 0.5% G其他 机 汉语 A轻松B调剂 易学 13.7% 8.4% D文学E语言F提高G其他 兴趣 兴趣 6.1% 修养 14.0% 3.1% 25.7% 29.0% 学习动机主要分为内在性动机(intrinsic motivation)、工具性动机（instrumental motivation）、被动性动机（motivation of passivity）等方面④。调查问卷第18题中： 内在性动机：D对英语及说英语国家的文化感兴趣