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支架式教学 在农村高中英语阅读教学中的运用
作者：朱雪萍
来源：《中学生英语·教师版》2018年第01期
农村中学的学生语言知识和文化视野都严重地制约着对阅读文章的准确理解，本文将支架式教学模式和PWP阅读教学模式相结合形成“支架—PWP阅读教学”模式来设计英语阅读课，探求适合农村高中学生的阅读课教学模式。 1. 引言
我校是一所农村中学，99%的学生来自周边塬区和山区，生源基础薄弱，语言学习的家庭、社会和校园环境都较落后，难以满足发展学生的综合知识视野和英语能力的要求，学生的文化背景知识和英语语言基础都严重制约着对文章的准确理解。面对着高中课本中的阅读文章对语言知识和文化视野的较高要求和我们学生的薄弱基础，我们知道赶鸭子上架是不可能的，因此，我们从高中英语教学的主战场——阅读课入手，申报了课题《农村高中英语阅读教学模式研究》，被列为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划重点课题（批准号：
GS[2015]GHB1559）。我们课题组将支架式教学法和PWP阅读教学模式相结合来设计英语阅读课，形成“支架—PWP阅读教学模式”，试图在学生的语言能力和学习目标之间搭建“脚手架”。
2. 理论综述 2.1支架式教学法
支架式教学法的最直接理论基础源至于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异。通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。换句话说，最邻近发展区是指，儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。可见，第一水平也就是不需要任何帮助学生就可以独立完成已有的知识水平；第二水平就是学生自己不能独立完成，但在教师或他人的合理帮助下可以达到的水平。常见的学习支架可以分为范例、问题、建议、工具、图表等。教学步骤包括“进入情景”，“搭建支架，引导探索”“独立探索”，“协作学习”和“效果评价”。 2.2 PWP阅读教学模式
PWP教学模式是以图式理论为基础的根据自上而下的阅读模式而设计的，将阅读教学分为pre-reading、while-reading和post-reading三段。pre-reading主要是激活学生对话题的背景知