斑羚飞渡教学设计
一、教学设计理念
１、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
２、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
３、努力建设开放而有活力的语文课堂。 二、教材分析
《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书．语文》（第二册第六单元），在这个单元中，教师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积累生动优美的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深入思考字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建设美好地球家园的责任意识。 三、学生分析
１、在知识能力方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。
２、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有一定的难度。 四、教学目标
１、知识与技能：整体感知，概括课文，能有感情朗读课文。
２、过程与方法：体会言之有序的叙事方法。
３、情感、态度与价值观：学习斑羚沉着冷静，勇于牺牲的精神。 五、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习，发展学生的想象力和发散思维。 六、教学媒体
Flash动画，配乐朗诵。 七、教学过程
1、创设情境，导入新课。
同学们，在这个广袤的星球上，人类并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。今天，就让我们跟随作者沈石溪一起走进《斑羚飞渡》，来感受这震撼人心的一幕吧！ 教师板书斑羚飞渡
教师用多媒体展示斑羚的图片和相关资料，让学生观察看看斑羚有什么样的形态特征，思考斑羚能飞吗？让学生带着问题读课文。 （从生物的角度，师生共同合作完成了对斑羚的认识，体现了新课标要求学生“初步具备搜集资料和处理信息的能力”，与“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新理念。此外，带着问题思考，从而又培养了学生的问题意识，激发他们的探究精神和创新精神。） ２、速读课文，整体感知。
①速读课文，谁能说说文章讲的是一个什么故事？
要求用简洁的语文概括文章内容要点。 ②从这则故事中你还读出了什么？
斑羚自我牺牲精神，团结互助精神。是呀！正是因为斑羚具有了这些精神，所以才能跳过６米宽的山涧。
（设计上述内容，意在让学生通过感知──概括──交流的思维过程，培养学生独立分析问题和归纳、概括问题的能力，全面提高学生的语文素养。）
３、精彩语段，研读赏析。 （１）学生自主品读课文。
（给学生自由品读的时间，让学生自己选择喜爱的内容进行品读，既是对学生学习能力的信任，也是尊重学生在学习过程中的独特体验。） （２）从文中找出自己最喜欢的句子、段落同座互相品读，并说说喜欢的理由。
（学生在论讨研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣，教师适当点拨指导。）
有的同学喜欢第６段，这一段不仅语文美而且结构也很美，围绕吼叫展开描写，三个没有构成的排比句细腻传神，写出了叫声的不同特点。这叫声既是对黑灰色斑羚不能踩进深渊的警醒、阻止，同时，更是提示着头羊已有了拯救种群的方法和思考，转折，则写出了头羊已经由方法的思考转到实施的决定，它的低沉郁重的叫声，表现着头羊的临危不乱，当机立断，以及号召组织种群摆脱危险的决心。
也有的同学喜欢第１１段，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速
飞渡。”我十分注意??但让我震惊的是??，这些悲壮场面的描绘，表现了作者内心所受的巨大震撼。
选择朗读水平较好的同学分别读这些段落，其余同学听读，体味文中的语言美的老斑羚的高尚情操之美。 重点可放在第９段一对斑羚试跳成功之上。
①不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性动词。 ②看屏幕上的动词，想飞渡的画面。 ③全班同学齐读屏幕上动词语段。
④老师专门为喜欢第９段的同学准备了《命运交响曲》的乐曲，请三名同学分工读这一段。（动词的准确运用使得飞渡画面历历在目，在品析的动词基础上再加强朗读。因为多种形式的朗读既可以训练学生的朗读能力，又可以加深学生对课文的了解。斑羚飞渡过程，同时也是作者思想情感变化的过程，作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。进一步地提高他们听、说、读、写的能力。
（３）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。 （４）放飞思维，说说评说。
①看到这惊心动魄的画面之后，你有什么感受呢？
②作者看到了这一场景之后又是什么样的感受呢？从文中找出来，反
复读。
③斑羚为我们表演了如此精彩的故事，你不想对这些角色说点什么吗？
a、 我想对镰刀头羊说： b、 我想对那拔老斑羚队伍说： c、我想对新生斑羚说：
④斑羚为什么要飞渡呢？这一无奈而悲壮的一幕是由谁造成的？然后是你想对狩猎队 说些什么呢？
⑤给狩猎队写一封信，将自己内心最真实的想法表达出来。 这个环节从听─看─说─写使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，屏幕上展现出用Flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。此时，音乐的凄婉美，图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来。学生畅所欲言，将课堂教学推入高潮。）
教师小结：斑羚为什么要飞渡呢？是被人“逼”的呀！教师声情并茂的念“逼”字并在黑板上板书，同时要表达出人与动物要和谐共处的良好愿望。
４、质疑问难，合作探究。
学习了这么多感人的地方，你还有什么不明白的吗？小组先讨论，不能回答的，再全班交流，共同完成。
（这个环节，教师并没有刻意设计什么问题，而是关注学生的独特体验，让学生自由自在地发表感想，不求惟一的，统一的答案，这样才能使学生真正成为阅读的主人，有利于培养学生求真、求的创造精神，才能使每一个学生都能得到发展。） ５、感悟课文，拓展延伸。
读图思考，谈自己的感悟，试着用一句话来概括。
（这个环节由课堂走向课外，从关注书本到联系现实生活，这需要教师充分引导学生在自然与社会这个大课堂里，培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。） ６、课堂小结。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急，保护野生动物就是保护我们人类自己。当然今天越来越多的人他们尊重并呵护我们身边的每个生命，甚至有些人为了拯救动物，献出了自己宝贵的生命。下面就让我们欣赏大学生徐秀娟为我们演绎的《一个真实的故事》。让我们一起加入到保护动物的行列，共同创造一个和谐美好的家园。
播放Flash课件《一个真实的故事》。