鼓励，让孩子树立自信
小学语文二班 陈政通
本学期刚开学，按照惯例送走一个毕业班要从三年级接手，一切从头来过。但学校领导让我去教六年级毕业班。我来到教室开始熟悉学生，忽然发现最后排的一个女生正在呼呼大睡。经过询问得知女生叫朱起凤，“原来她就是朱起凤！”以前虽然未见其人，但已久闻其名。当时我只随口说了一句：“进了教室就应该做与学习有关的事，要睡回家去睡。”可她依然该睡就睡，似乎并不把我这个老师放在眼里。
有一天体育大课间做操的时候，我发现朱起凤同学总把手往袖子里缩，而且活动的时候显得并不合群，总是一个人躲在角落里。作为一个老师，从直觉上我似乎发现了问题。一节语文课上，我总算发现了她的“小秘密”——原来她的左手五个手指都是残缺的。这就是问题的所在，我翻然醒悟，是肢体的残缺使她感到自卑，让她时刻都在防范着不被别人看到，所以她不跟别人一起玩，甚至她在班上没有一个朋友。而在别的同学的眼里，她也是一个可有可无的“影子”，因为她上课除了睡觉其他一样不会，除了影响班级给班级拖后腿一无是处。
找到问题所在，我开始尝试着与她交流，至少首先让她敢于说话吧。所以我故意捡一些简单的问题让她回答，要让她有一种存在感。开始的时候无论如何她也不开金口，后来渐渐的她也说话了，尽管答非所问。“很好，至少你敢于回答问题了，这就是好的开始。大家给她掌声。”终于，她上课不再睡觉了，我把她调到了第三排，和一个
学习很好的女生坐。从这以后，我渐渐看到了她的进步。
以前听写的时候，她写不出一个完整的词语来，放学排队的时候，我都会叮嘱她回家多写一写记一记，但她每次只给我一个字——“好”。渐渐的，从每次听写二十个词语全错到能写对三个、五个、七个甚至更多。对写错的同学有相应的惩罚，但对她我只要求能保持或能进步，这个想法得到了同学们的支持。每一次书法课的作业，我都会给她比其他同学多一些的指导，慢慢的她的字不仅清秀而且很工整了。每一次作文，我都会认真批注，并写一些鼓励性的评语，渐渐的她的作文水平也有所提高了。以前她写的作文没有几个通顺的句子，连一写基本的字词都不会写不会用，花二十分钟改完后满篇通红，而改其他同学的作文只需3分钟。也许是我的付出有了回报，她的作文水平突飞猛进，很少有病句了。我知道，她也为此付出了不少。终于，期中考试的时候，她得了41分，我为此高兴了好一段时间呢。我觉得这是一个不小的进步，所以再一次地表扬和鼓励了她。要知道，她以前考试都是个位数甚至是交白卷。并且我发现体育大课间活动的时候她也会主动和别人一起玩了，还有说有笑的，我知道，她渐渐找回了她的自尊和自信，我也期待她期末能给我一个更大的惊喜。
终于我开始明白，改变好一个人很难，但要毁掉一个人却很容易。一个厌恶的眼神，一句不负责任的话语等等，都是摧毁学生自信心的强力武器。作为老师，在教学中的语言暴力往往更能轻而易举地毁掉一个学生，这是与我们的责任和使命相违背的。相反，抓住学生的心理，少看学生的缺点，尽量寻找学生的优点，抓住一切机会尽可能的
给予他们鼓励和表扬，让他们找得到自己的存在感，学生才会有兴趣有信心投入到学习中去。