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初中英语课堂中如何创设情境教学
作者：李健永
来源：《外语学法教法研究》2013年第05期
为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音 等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。正如著 名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么，在课堂教学中如何创设情景呢？
1.音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐：一方面，可以使学生安静下来，起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如， 我在教新目标英语七年级下Unit 5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are you sleeping”，学生一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2.肢体语言创设情景。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。在单词教学中，可以运用肢体语言来优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如将手作环形状置于耳背表示listen；表达play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作。在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子。教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
3.通过英语录音材料创设情景。在课堂上，课余时间让学生多听英语录音教材能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生通过听力材料既可以正音，又可提高口语表达能力。
4.利用实物、道具等创设生活情景。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中进行交际，从而达到提高英语 交际能力的目标。例如，七年级上册Unit 7 How much are these pants？学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自