1、咱们玩捉迷藏吧！
2、躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去?? 3、红头悲哀地说。
4、青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。】
【课件出示“红头”的卡通形象】同学们，“红头”为我们带来了很多词语，你能又快又准地读出这些词语吗？【课件出示词语：咱们、答应、可怜、牙齿、嚼几下、吞下去、咽下去、悲哀、蹭来蹭去、笑眯眯】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，请选择你喜欢的词语，说一句完整的话，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
【课件出示“青头”的卡通形象】同学们，青头也来了，它给我们带来了本课的生字，快念念吧！【课件出示：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
“答”“几”“应”“骨”是多音字。能根据字义区分读音。
“眯”可以做动作体会，明白是“眼皮微微合拢”的意思，通过区分偏旁的方法与“咪”区分开。
“咽”和“嚼”与吃东西相关，所以是口字旁。】
设计意图：借助课文中的主人公形象，激发学生识字的兴趣，借助句子识词，借助词语识字，通过反复再现帮助学生准确识字。
四、通读全文，整体感知
同学们，请小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。
同学们，请默读全文，思考：全文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？ 预设：
【课件出示：两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱。】
设计意图：整体感知全文，了解全文主要内容，为下节课的课文复述做好准备。
五、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？ 同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来了范写“旅”“管”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这两个字分别组组词吗？
设计意图：书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
六、快乐作业：
同学们，请将课文正确、流利、有感情地读给家人听听。
设计意图：借助亲子阅读，提高学生朗读能力，营造主动阅读的良好氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课
同学们，请快速浏览课文，思考：红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 同学们，这是多么可怕的一次旅行，红头是怎样逃脱的？
同学们，这可真是一次惊险的历程，让我们再次走进课文，体会其中的惊险，也许，我们会从两只小蟋蟀身上获得更多的启示！【课件出示课题】
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知。 二、精读课文，体会交流
同学们，现在我们来轮读第1至7自然段课文，有自告奋勇的同学吗？其他同学思考：红头是怎样被大黄牛卷到嘴里的？
同学们，现在我们来分角色朗读第8至18自然段，读出红头和青头的情绪变化。 同学们，请用横线画出描写青头帮助、鼓励红头的语句，再大声地读读。 同学们，谁来把你找到的语句与大家分享分享？ 预设一：
【课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去??”】
同学们，从这段话中你读懂了什么？ 预设：情况很危急，青头很担心红头。
同学们，请有感情地朗读这段话，表现出当时情况的危急，读出青头对红头的担心。 预设二：
【课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”】
同学们，青头在说这些话的时候，会是什么心情？(焦急、安慰) 同学们，请带着焦急、安慰的心情读读青头的话。 预设三：
【课件出示：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”】
同学们，青头在说这些话的时候，会是什么心情？(嘱咐、鼓励) 同学们，请想想这个时候的画面，联系当时的情景读读青头的话！ 同学们，去结合画出的语句，填空练习表达。
【课件出示：“当红头被大黄牛卷到嘴里时，青头__________；当红头被吞进牛肚子里时，青头__________；当红头感到悲哀沮丧时，青头__________；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头__________。】
同学们，从青头的所作所为中，你感受到了什么？(友情的珍贵)
同学们，请以小组为单位，分角色表演第8至18自然段。【课件出示表演提示： 1、抓住重点词“拼命、急忙、大吃一惊、蹦、摔、爬、喊”表现事情的紧急、惊险。 2、抓住语言描写、动作描写演出红头的害怕、无助、惊恐，演出青头的担心、机智、冷静。】
同学们，谁来读读第19、20自然段？
同学们，红头为什么会得救？小组交流交流。适时点拨“反刍”现象：反刍俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
同学们，红头为什么得救了还流泪？你能猜出红头此时的想法吗？ 同学们，有感情地朗读最后两个自然段。
设计意图：借助多种形式的朗读，引导学生进一步体会青头和红头之间的深厚情谊，加深对“好朋友”的理解，同时培养学生的概括能力和表达能力。
三、总结想象，拓展延伸
同学们，在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹呀！你想对青头说些什么吗？
四、快乐作业：
1、画出红头在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事绘声绘色地讲给家人听。 2、读一读《小豆子的旅行》这篇文章，找一找，小豆子在人体中经历了哪些地方？ 设计意图：由课内向课外实践延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。 附板书设计:
11* 一块奶酪
文本简析：
本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。 设计说明：
这是一篇耐人寻味的童话故事。蚂蚁队长带领蚂蚁们找到了一块诱人的奶酪，面对掉下来的奶酪渣，蚂蚁队长很想吃掉，但最终还是自律地送给一只最小的蚂蚁吃。
故事引人入胜，面对着诱人的奶酪，蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅叩问着它自己，也敲打着学生的心，看到它果断地做出决定不禁为它拍手叫好。故事的跌宕起伏不仅牵动着学生的心，也会引发学生多角度的思考。
教学时，我首先通过多种形式的读，体会蚂蚁队长的情感变化，然后抓住“多强的纪律性”这一关键点，借助角色朗读、情境表演、换位思考等方式，引领学生走进蚂蚁们的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 教学目标：
1、认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学重点：理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 教学难点：从本文的语言及神态描写中，体会蚂蚁们的心理活动。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：
一、创设情境，引发情趣
【课件出示课文插图】同学们，请仔细观察画面。 同学们，谁来用自己的语言描述描述画面？
同学们，这群可爱的蚂蚁面对诱人的奶酪，能给我们带来怎样的故事呢？【课件出示课题】齐读课题。
同学们，看到这个题目，你想知道些什么？
预设：
【课件出示：什么是奶酪？围绕一块奶酪会发生什么事？】
设计意图：借助画面，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，使学生自然而然地提出疑问，为学习课文做好准备。
二、初读课文，整体感知
同学们，请自读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同学。
同学们，请选择你读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读读，努力读对每一个生字。
同学们，请与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
同学们，请轻声或者不出声地读读全文，边读思考课前质疑提出的问题，看看自己能不能找到答案。
设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、汇报交流，识字学词 【课件出示带生字的句子：
1、小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 2、蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？ 3、他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
4、蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”】
同学们，你们正确、流利地读读这些句子吗？自己试试。 同学们，谁来展示展示你精彩地朗读？ 同学们，一起来读读吧。
【课件出示带生字的词语：宣布、处罚、诱人、舔一下、强大、犯错、禁令、稍息、犹豫、跺脚、聚拢】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？
同学们，现在我们来现在PK，看看哪组读得更出彩？ 同学们，一起来读读吧。
(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语的音。
同学们，你在生活中见到过这些词语吗？请联系生活经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。