《寻找动物和植物》教学设计
教材分析
《寻找动物和植物》在“认识自己”的基础上，从身边的生物出发，以动物和植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法,引起学生对学习科学课的深层次的兴趣。让学生对材料积累初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。
本课从学生寻找身边的动植物入手，通过认识常见动植物的活动，训练学生学习利用各种感官认识事物的方法。(学会科学观察的方法，获得初步的科学探究能力，为今后科学知识的学习奠定基础。)
学情分析
三年级的学生刚刚接触到科学这门课,此年龄段的学生对周围的动植物具有强烈的好奇心，而且对其特点能进行简单描述。该年级学生通过其他学科的学习，积累了一些对动植物的认识，本节课更多的是做好引路人，教会他们有序的、得法地观察事物，学会怎么样去观察,怎么样来描述自己观察到的东西。
学习目标
1.能分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述，并进行记录。 2.能用感官综合认识同一种物体的特点。
3.能辨认出两种以上周围常见的动植物，并能说出它们的学名。 4.在观察动物和植物时能爱护它们，不伤害它们。 教学重难点
重点：引导学生掌握科学观察的方法。 难点：指导学生利用各种感官认识事物。 评价任务
1.学会科学观察，能够有计划地对研究对象按照一定规则进行观察、测量和记录。
2.能够用自己的话准确表述观察对象的特征。 3.懂得爱护动植物。 教学准备
教师准备：课件、放大镜。
学生准备：记录表、笔等。 教学过程
一、创设情境，揭示课题
师：今天，李老师给同学们带来了一部好看的动画片，（电脑出示课件：在一片茂密的树林里，中间有一块空地，绿茵茵的草地上开着各种颜色的花，蝴蝶、蜻蜓、小鸟在翩翩起舞，清澈的河水里鱼儿游动，小鹿在河边喝水，小兔、小松鼠等各种小动物在欢乐地蹦跳。）请同学们看，动画片里都有些什么？
学生观看动画，思考问题，进行回答。学生逐一说出了各种名称。 师：谁能把刚才回答的事物分一下类？ （学生没作答。）
师：小鸟、小鱼是——？花、草、树是——？ 生：（学生恍然大悟。）动画片上有动物和植物两大类。
师：对。在我们周围有许多的动物和植物，今天就让我们一起来寻找动物和植物。
（板书：寻找动物和植物。）
【设计意图：教师首先创设能够引起学生兴趣的情境，从生活实际引入课题，让学生体验科学就在我们身边，我们的身边处处有科学。】
二、利用插图，学习观察方法
师：怎么去寻找动物和植物呢？请同学们打开教材第10——11 页。我们先跟教材上的小朋友们一起找一找他们身边的动物和植物。同学们注意观察书上的图画，看他们都到了哪些地方，怎么观察的，小组成员是怎样分工的。
（学生仔细观察，边观察边思考以上问题，并在自己思考后主动与小组內的其他同学进行交流。）
师：刚才同学们观察得很仔细，有的同学说得也很好，谁愿意把你观察到的向全班同学说一说？
生l：我看到有一群同学来到了花园里。有两个小朋友在看花，有两个小朋友在观察许多蚂蚁，发现有一只蚂蚁在拖比它自己还大的饼干渣。
生2：我还看到有两个小朋友在观察一种动物的窝，其中一个小朋友用放大镜观察时发现是蚯蚓的窝。我发现他们大多是两个人在一起观察的。
生3：我发现有一组同学来到了树林里。有一个同学在摸一棵树的树干，他发现树皮是粗糙的，另一个同学摸的那棵树皮是光滑的。
生4：我看到一个小朋友发现了一只正在爬行的蜗牛，他正在叫别的同学来看。
生5：我看到一个小朋友发现了一只七星瓢虫正在吃虫子，他也在叫其他同学一起来观察。
生6：我发现有三个小朋友来到池塘边，他们在看池塘里有什么。 生7：有一个小朋友看到蟾蜍走路时，感到很奇怪，在想：蟾蜍怎么这样走路？
生8：我看到另外两个小朋友在池塘边观察边记录，他们把不认识的都画了下来了。
师：我们除了看到小朋友们是怎样观察的？图上还有什么呢？谁看到了？ 生：老师，我还发现花园里有一块“请爱护花草树木和小动物”的牌子，教材上还有两个安全提示的符号，告诉大家：不了解的物体不要直接用手摸，还有就是不要去危险的地方。
师：真棒！我们在观察动、植物的时候，要爱护它们，不伤害它们。遇到不认识、不了解的物体可不要直接用手去摸！刚才，同学们观察得真仔细，你们知道他们到底是怎样观察的吗？
生：他们有的用眼看，有的用鼻子闻，有的用耳朵来听，有的用放大镜…… 师：大家说得真好，教材中的小朋友们利用眼、耳、鼻、手这些感觉器官或简单的工具（如放大镜），进行了仔细观察，发现了身边的一些动、植物的特点。（师边说边板书。）
【设计意图：教材提供了学生观察的范例，让学生通过观察教材，利用教材中呈现的画面来了解观察方法，可以起到事半功倍的效果。在学生没有注意一些情感目标的时候，教师适时引导、点拨，让学生通过自我发现的方法可以使学生的情感态度得以强化。】
三、定方案，做好准备
师：现在同学们已经知道了观察的方法。为了一会儿咱们更好地活动，在观察之前让我们先定一个计划，让我们的活动更加有效率！
（课件出示： 先定一个计划吧！ ·去哪里寻找？ ·需要带些什么？ ·怎样观察？
·小组成员怎样分工？）
师：老师一会儿带你们到外面的公园去寻找，请各组按提示定你们组的观察计划吧！
学生各组讨论、定计划。 学生进行小组讨论后，集体汇报。
1组：我们去花园，带着笔、本、放大镜，组长负责记录，大家一起观察。 2组：我们去草地，除了带上放大镜、彩笔、记录本，我们还想带上昆虫盒，这样可以更清楚地观察小动物。
……
师：每组的计划都定好了，下面我们该进行实际观察了。在观察时要注意做到以下几点。
（课件出示：
1.不到危险的地方去。
2.不了解的物体不要直接用手摸。：
3.在观察动、植物时要爱护它们、不要伤害它们。 4.要注意手的卫生。）
师：对以上要求同学们能不能做到？ 生：能。
【设计意图：通过定观察计划会让学生的观察活动更加具有目的性，有效防止 学生将课外探究作为“郊游”的尴尬。在学生出发前，适时明确活动的注意事项，既保证学生活动的安全性，又不会降低学生活动的积极性。】
四、实地观察，亲身体验
师：现在就让我们一起到大自然中去寻找动物和植物，并和它们交个朋友吧！ （学生来到目的地，分组进行寻找、观察，各组组长负责记录，并提醒小组
成员分工合作。
师：同学们在观察时要把自己看到的动、植物给别人看，还要关注别人看到的东西。
（教师深入各小组，参与他们的活动，和他们一起解决活动中出现的问题，鼓励学生在观察时，从“这是什么？”“为什么这样？”等角度对周围事物提出问题，同时把一些有价值的问题记录下来。提醒学生对不认识的动植物要及时画下来或者用文字描述记录下来。）
师：（来到第1组。）你们小组找到了什么？
生：老师，我们看到了凤仙花、鸡冠花、串红、菊花和荣莉花。那边还看到了两种不知名的花。我们还闻到了花的香味，发现它们的香味不同。
师：你们可以把那两种不知名的花画下来与大家一起探究。你们再仔细找一找，看还能找到什么动物。
教师来到第2组。
生：老师，我们看到了蚂蚁、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，还听到了知了和蟋蟀的叫声。
师：你们找到的动物真多，看你们还能找到什么植物，把自己感兴趣的画下来或记录下来。
教师来到第3组。
生：我们看到了水里有小鱼、青蛙，还有一种不知道叫什么的小动物，我们听到青蛙在叫。我们还看到河边有小草、野花和大树。
师：你们组观察得真仔细，你们可以把那种不认识的小动物画下来。 教师来到第4组。
生：我们组发现这两棵树的树皮不一样，一棵树是粗糙的，一棵树是光滑的。它们的叶子的形状也不一样。我们听到了树上的蝉在叫。我们还看到了一只七星瓢虫。
师：你们组做得真好。你们还可以找一找自己感兴趣的一些现象。 教师来到第5组。
生：我们看到一棵大树和树下的小草，还发现了一群蚂蚁，用放大镜仔细一看，发现它们好像在开会。我们还看到了一只蜘蛛在织网，一只蜗牛正在往树上
爬。还听到了树上的小鸟、蝉在叫。我们记下了一个有趣的现象，就是一只大蚂蚱身上驮着一只小蚂蚱。
师：你们真棒，你们不但找到身边的动、植物，还看到了有趣的现象。 【设计意图：教师深入小组，积极参与学生的活动，和他们一起解决活动中出现的问题，体现了师生平等，教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。放手让学生自己寻找、观察，给学生一个广阔的实践空间，培养了学生的观察能力和思维能力，让学生自己观察、记录体现了学生的探究过程和学生主体地位在教学中的落实。教师要对学生在探究过程中的表现给予充分的指导和及时的评价。】
五、活动总结
教师组织学生集合整队。
师：同学们在这次活动中表现得非常好，能充分利用感官或简单工具来认真观察，认识了一些动、植物的特点，发现了一些有趣的现象，并做了记录。同学们还做到了爱护花草树木和小动物。下节课我们要进行汇总，整理观察记录并进行交流。课下同学们还可以寻找更多有关动、植物的一些有趣的现象。
教学反思
本节课，我首先创设情境，从生活实际引入课题，让学生感受到科学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，接下来让学生阅读教材内容，得出观察方法，然后再到室外亲身观察寻找动植物。这节课充分体现了教学的开放性，它是一个从课前到课上再到课后的一个开放式的学习过程，学生的观察地点、时间、内容等也都是开放的。真正发挥了学生的主体作用，学生自始至终在主动探究，他们在观察中悟出并掌握了观察方法，认识了一些动、植物的特点，体验到了成功的快乐。通过这节课，我觉得在这种开放性的探究空间，为学生提供了宽松的心理环境，突破了学生的思维定势，学生的创新兴趣和创新意识得到了潜移默化的培养。