历史课堂教学中如何运用情感教育
摘要：历史教师必须具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，良好的学习情感的生成是学生学习主动性形成的标志，通过一定的历史事实使学生树立民族自豪感。
关键词：情感融汇感染情感的生成
情感既是影响学生学习的重要因素，又是教育的结果。在教育过程中对学生进行培养的也是“保土安民，反抗侵略，不辱使命，维护国格，为国争光，造福人民，维护统一，民族和睦，天下兴亡，匹夫有责”的思想。所以，历史教师必须具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，既发挥情感在历史教育中促进全面发展的动力功能，又努力挖掘历史教学中的有效情感因素，培养和完善学生积极健康的情感。
一、历史学科情感教学要因势利导
情感是制约教师影响力大小的重要因素，如果师生之间有着良好的情感交流，建立了良好的情感关系，创设了和谐融洽的学习氛围，彼此之间就能产生亲近感和认同感，学生也就愿意和老师交朋友，容易相信其传授之“道”，最终导致教师影响力的增大，正如古人所讲，“亲其师，乐其友，而信其道”。
平易近人的教态、亲切感人的语言、不耻下问的精神等可以缩短师生间的距离；善于发现某些学生学史的闪光点，因势利导，可以发挥其个性；给那些情感内向不易表露的学生提供各种参与教学的机会，可以提高其自尊心和自信心。
每一件历史事实都可以启发情感，应考虑的是史实的情感因素及学生的心理水平。例如：四大发明是我国成为世界文明古国的标志，是进行情感教育的很好材料。如果泛泛的加以介绍，难以激发学生的情感体验。
在教学中应对启情点精心选择，以便收到教学效果。教师如果把指南针作为启情点首先，教师制一个司南模型并配备一个小指南针，然后指出战国时期，我国人民发现了磁石指南北的特征，进而制成“司南”。教师出示模型指出古人以磁针指南制成指南针，教师在出示指南针，指出我国是最早认识磁石特征，并最早制成指方向的仪器。后传到欧洲广泛运用于海洋航行中。从而才促成了哥伦布发现美洲新大陆，达·伽玛发现印度麦哲伦作环球航行。这是我国人民为世界历史发展做出的伟大贡献。这样通过一定的历史事实使学生树立民族自豪感。
二、运用多种方法，激发学生的情感
富有感染力的讲述方法，能激发学生的情感，如讲关天培血染虎门，义愤填膺；讲袁世凯窃国，怒从心生……是师生感情相融引起共鸣。师生的对话也是一种感情的双向交流。在教师引而待发；在学生水到渠成。讨论是师生互摆观点，