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谈中职学校的应用文教学
作者：赵智勇
来源：《职业·中旬》2016年第06期
摘 要：语文科目中的应用文教学是中职语文教学的一项重要内容，必须让学生认清语文的工具性特点，充分贯彻学以致用的原则。但是，中职学生的应用文写作能力却不容乐观，大多数毕业生在工作中甚至连一份像样的个人工作计划、总结都写不了。中职学校的应用文教学也表现出种种问题，本文针对这些问题探讨了改进中职应用文教学的方法。 关键词：中职学校 应用文教学 存在问题 解决途径 一、中职学校应用文教学存在的问题
1.学生的学习没有目的性，认为学习应用文没有用处
中职学校学生的文化基础相对普通高中学生来说是比较薄弱的，加之中职学校“动手能力是真理”大环境的影响，导致学生重专业课、轻文化课的现象非常普遍。另外，学生认为应用文写作学起来抽象、呆板、枯燥乏味，这主要是因为应用文写作课上教授的理性的东西很多，感性的东西少。学生认为应用文写作对自己的学习、生活无太大帮助，所以很难激发学生的学习欲望。
2.现有的应用文教材和学生的实际脱节
笔者学校使用的语文教材中，虽然上、下两册语文教材都有关于应用文的部分，但内容仅限于便条、单据、书信、启事、通知和计划，而对会议记录、总结、请示、汇报、社会实践报告、说明书等这些可能在学生今后的学习和工作中发挥重要作用的内容却没有涉及。学生如果想学习这些内容，就只能再买专门的应用文教材了，但是专门的应用文教材是否适用还是未知数。
此外，目前的中职语文教材中提供的应用文范文材料过少，而且有些并不适用。中职学生的学习能力不强，理解能力和接触的知识面也有不足，在实际教学中，学生会提出大量的问题，教师要不断地解答，导致教学效率降低。而且教师的解答如果没有课本作为支撑，学生的重视程度自然就不高，并很容易遗忘。 3.教师授课方式的局限性较大
应用文本身的特点决定了在教学过程中，教师主要以讲述各种应用文写作格式为主。在具体的讲课过程中，教师往往只注重具体知识点的讲述，忽略了理论联系实际以及与学生的交流，从而导致课堂气氛沉闷，影响了教学效果。如何让学生深入地学习应用文写作，并取得良好的教学效果，还需要不断地研究。