一环节里当讲到引入课题时，我便及时地进行展示课题“一路花香”，第二步是在让学生进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合学生讨论的结果，让学生边说边逐一的展示出三个角色，各自存在的价值，和个性。
第三步是在引导学生揭示寓意时时行展示出其寓意。 明德小学：丁海菊 2009.11篇四：《一路花香》20分钟说课稿 《一路花香》说课稿 过程：
【板书：一路花香】 大家好，今天我讲课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》。 上课，同学们好。上节课我们一起学习了《一路花香》这篇课文，这是一则看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，而它究竟蕴含着什么深刻道理，能给我们带来什么启示？
通过今天的学习，我们就会明白。 同学们还记得课文里有这样两个生字吗？它们关系很亲密，既读音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它们是——【板书：罐 灌】，哪位小朋友来组词。罐子，罐头，浇灌，灌木丛，很好。 （出示：“破水罐”和“浇灌”）看到这两个词，你能用一句话说明课文里的
“一路花香”是怎么来的吗？（ppt） 这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用吗？生：
不知道。师：有不同意见吗？生：后来又知道了。 破水罐从不知道到知道自己的作用，它的心情发生了怎样的变化呢？请同学们默读课文，把有关词语划出来。 【板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心】课文中写破水罐的心情经历了
十分惭愧到一丝快乐到仍然的过程。 细细品读课文一二两小段，看一看破水罐为什么十分惭愧？请你 们把横线上的空白填起来。 跟完好的水罐比起来，破水罐每次只能运半罐水，它怎能不感到自卑呢，两年后它终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。对于他的道歉，挑水工说了什么呢？我们请两个同桌分
角色来朗读他们之间的对话。 请大家再读一读课文中的对话，想想人物说话时会是怎样的神情和语气，试着在课文相应的地方加一加。 （ppt显示破水罐和挑水工的对话）老师想，他们可能是这么说的。 破水罐开始感到——十分惭愧，后来又感到——一丝快乐，这又是为什么呢，相信大家读了第三自然段就会明白。（ppt）
金色的阳光洒满了山间小路，鲜花盛开，那是一种怎样的美景呢， 请同学们伴随着音乐闭上眼睛想一想?? 你们刚才看到了怎样的美景呢？这儿有一组图片，相信你们看了后，会觉得更美（ppt出示一路花香图）。
这美景让你想起了哪些优美的词呢？你来说一说。 老师这里也积累了一些（cai出示有关花美和花香的词语）。 为什么破水罐只感到的是一丝快乐一点儿快乐，而不是十分快乐呢？ 景色很美，破水罐感到心旷神怡，可是它此时还是不知道自己的价值，所以它只感到一丝快乐，但到了小路的尽头，(引读)它仍然——，因为——，于是——。到这时破水罐知道
不知道自己的作用呢？（不知道）后来又——知道了，它是怎么知道了呢？哦，是挑水工告 诉他的。 我们一起看看挑水工是怎么说的，请你来读一读，她读的时候大家一起思考：挑水工告
诉了破水罐什么？你觉得挑水工是一个怎样的人？ 你来说，回答的不错，你觉得呢。 我们看看课文最后一句，这是一句反问句，意思就是——（改成陈述句），反问句是更好
地加强肯定的语气，这里挑水工强调肯定了破水罐的作用！ 大家觉得挑水工聪不聪明（聪明！）那 这段话中哪些字词最能看出挑水工聪明？ 你来回答。“难道，只长在，早知道，利用，如果，哪能”可见挑水工很聪明睿智，善于
利用别人的缺陷变成优点。 破水罐知道了自己的作用，大家猜它的心情又会发生了什么变化呢？生：可能非常快乐 心情舒畅 感到自豪 读到这儿，你想对课文中的破水罐说什么？又想对挑水工说什么？或是想对同学们说些
什么呢？请同学们把想说的话写下来。 这篇寓言告诉我们：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，我们不能自卑，应当像挑水工一样恰到好处的利用破水罐的特点，从而达到：物尽其用、人尽其责。【板书：看到自身存在的价值】 生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点。我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。只要我们心中有爱，
能正确地看待自己和 别人，能爱自己和别人，那我们美好的人生必将如那一路花香！ 明白了这篇课文的寓意，同学们能够联想到哪些有关的名人名言呢，哦。你说“天生我材必有用，千金散尽还复来。”真棒。老师也搜集了一些送与大家共勉。 最后有些小任务请大家完成。 今天的课就上到这里，下课。 【板书】： 14. 一路花香 十分惭愧
破水罐 一丝快乐 仍然伤心 看到自身存在的价值篇五：天生我材必有用(一路花香说课稿曹珊) 天生我材必有用 白甸镇中心小学 刘成琴 【教材简析】 《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的
水罐”漏水的特点形成的美好景象。 课文共有三个自然段
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果。 2．有裂缝的水罐因惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。 3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
【设计理念】 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，本课设计重点通过朗读、品味，想象画面，抓住课文中的重点词句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，将朴实的文字转化为鲜活的语言，走进小水罐的内心世界，让学生体会破水罐的自卑，感受
挑水工的宽容、睿智，感悟寓言中蕴含着的深刻道理。 【教法学法】 说教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法
确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。 1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他
们深入地理解课文内容。 2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感
悟快乐，整体到部分再到整体。 3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程
中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 说学法： 根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、 品、画”的学习法，让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的
重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。 【教学目标】 （1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，
培养学生的阅读能力。 （2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。 （3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分
发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 【教法重难点】 教学重点：引导学生体会破水罐的自卑，领悟挑水工是如何引导它去正确地认识自身存在的价值的。 教学难点：引导学生体会破水罐心情，探究其自卑的原因是因为它没能全面地认识自己
存在的价值。 【教学准备】 制作多媒体教学课件 【教学流程】 第二课时： 学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。本次着重说第二课时的内容，
针对教材及教学目标，我是这样设计课程。 一、情境导入，走进花香 课前充分利用视频展示春暖花开优美画面创设情境，拉近学生与文本的距离，说“同学们，你们看到了什么？”，然后说：“是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。板书课题后一起美读课题，“读了课题你想知道什么？”
【设计意图】：这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
二、全心品读，寻探花香 在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，两只水罐和挑水工。板书：（水罐 水罐 挑水工）走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。请同学们细细品读课文的语言文字，思考：两只水罐的特点？这一路花香是谁浇灌出来的？从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。（自由朗读课文） （1） 两只水罐有什么特点？(板书：完好的水罐 破损的水罐 ) （2）这一路花香是谁浇灌出来的？这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？划出来。（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心） 【设计意图】：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。文本是教学的材料与载体。对文本的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、重要的东西必须准确把握。循着有裂缝的水罐的情感变化这条线索进行探究，学生就能一步步地感受到“各有所长，物尽其用”的寓意。
（一） 体会“惭愧” 1、 让我们走进破水罐的内心世界，体会破水罐的情感变化。（十分惭愧）“惭 2、 填空练习说话：破水罐因为________而惭愧。 3、 过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂 缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破
水罐感到十分惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？（板书：骄傲） 4、 那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它总能把 水满满地运到主人的家，因为它认为破水罐没有用）这样日复一日过去了两年，那只完
好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？ 5、 如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？面对那只完好的水罐， 看到它总能那么圆满地完成任务，破水罐不仅会惭愧，还会感到自卑。（板书：自卑） 6、 是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后 的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们一起聆听破水罐与挑水工的第一次对话，细细体会他们的心情。出示破水罐的话。同学们从破损水罐的话当中，你
对这只破水罐有什么新的认识？（自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的） 【设计意图】：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。”引导学生说说好水罐与破水罐的对话，让学生体会到破水罐它心地善良，内心的愧疚。
（二） 体会 “一丝快乐”和“伤心” 1、 在完好无损的水罐面前，破水罐觉得十分惭愧：因为自己的裂缝，比不上好 水罐的漂亮；因为自己的裂缝，让挑水工得不到应有的回报。那么，听了挑水工的话，
破水罐怎么样呢？读第三自然段，找写破水罐心情的词语。 2、 交流：“美好的景象”是一幅怎样的景象？看插图，你能用自己的语言来描 述一下吗？ 这样的景色多美啊！走在这样的小路上，如果你就是那个挑水工，你就是
一个路人，看到了这样的景色，你会有什么感受，会说什么呢？ 3、 原来，破水罐也为别人带来了快乐，带来了美好的享受，多么让人自豪啊！ 可水罐才感到“一丝快乐”，什么叫“一丝快乐”？说明了什么？ 4、 那又是什么让破水罐感到伤心的啊？是呀，当它看到自己又漏掉了一半水的 时候，它“仍然感到伤心”。它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在
为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。想象它会怎样向挑水工道歉。 【设计意图】：引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，并分别从破水罐、的、挑水工、行人欣赏到这样美的景象时，会说些什么？通过这一系列的想象，体会破水罐的价值。 （三）体会“欣慰”
1、默读挑水工的话，想一想，听了挑水工的话后，破水罐的心情还会发生怎样的变化？ 2、出示：难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主
人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ （1）挑水工让破水罐注意什么呢？ （2）将反问句改成陈述句，体会破损水罐的价值：浇灌一路鲜花，花香飘在小路上，飘
进了主人的家，飘进了每一个路过这儿的人心里。 3、课文到这里就戛然而止了，你觉得两个水罐听了这番话会怎么想，怎么说呢？让那我
们一起来想象一下，好吗？ （1）听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？（板书：相当欣慰）会怎样想，怎样说呢？
（2）完好的水罐又会说些什么？做些什么? （3）主人又会说些什么？做些什么？ 出示：
破水罐＿_____地说：＿___________________________＿； 完好的水罐＿＿地说＿＿____________________________＿。 主人_____地说：___________________________________ 4、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。 老师在这里假设了几个如果??（课件出示） 如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么 -------。（它可能会一蹶不 振） 如果，他将破损的水罐弃置角落，那么 -------。（它可能会终身颓 废）
如果，他将破损的水罐加以修补，那么--（可能没有这迷人的花 香）
如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以---- 5、你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（板书：智慧、慧眼识人，循循善诱）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循
循善诱（板书） 【设计意图】：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，应抓住这一空白让学生来想象听了挑水工的话，破水罐、完好的水罐心理的变化，此时会说些什么？对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”， 启发学生用想象个性化的“补白”，可以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。通
过以上三处想象体验，既收读懂课文之利，又获发展想象之益。 三、以读促读，感悟花香 1、指导分角色朗读。让我们再一次的欣赏这美丽的收获,三人一组练习分角色朗读课文，
再分组汇报朗读表演。
2、通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已经不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了，语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，因此我设计了下面的教学
环节，由学生自由选择 （小组内交流） 我想对完好的水罐说：_________________________ 我想对破损的水罐说：_________________________ 我想对挑水工说：_________________________ 3、总结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。 【设计意图】：珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理。这样，既有机结合课文中心进行人文教育，又有效地结合课文内容进
行了读、写、说的训练，达到了人文性和工具性的两性统一。 4、师生共同朗诵《欣赏自我》。（课件出示） 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你徘徊，你忧郁，你自卑。 和别人一样你也是一片风景. 也有阳光，也有空气，也有寒来暑往， 甚至也有别人未曾见过的一颗青草， 甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣...... 做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望； 做不了伟人，就做实在的自我， 平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。