一线教师课题选择存在问题及成因
本人自1990年工作至今，一直从事语文教学工作，同时，承担班主任工作，对于语文学科和德育的科研工作，深有感触。也承担几次课题研究和探讨工作。以下对于选择课题过程中存在的问题，谈几点个人的见解。
1、题目过大，显得盲目，不好掌握。例如有的老师选择“语文教育研究”，“语文教学方法的探索”等。这个选题只是确定一个研究的范围，没有把问题找准。应该以小见大。小课题虽小，但任务单一，只要能解决实际问题，有一定深度，仍然有价值。
2、选题过难，不好深入，很难出效果。往往是忽略了自身条件的限制。比如以学校的条件去做全镇、全县，甚至更大范围的调查统计研究，或者力所不能及，尤其是主客观条件都不相适应的情况下，却涉及到很多理论方面的研究，难度相对较大，对教师的要求高，还涉及其他学术方面的研究，还有一些属于语文教育理论空白处的研究，多属于专业人员研究的范畴。
3、选题过于含混、笼统，不会取舍，或者抓不住重点难点和关键。选题应该清楚表明任务和目的。否则在今后的研究中容易背离目标。
4、不会灵活运用，照搬照抄，应付了事，缺乏思考。或者重复研究，或者不能坚持，半途而废。
5、思想守旧，选择的课题没有创造性。选择的课题滞后，都是已经存在的问题或是众人都会的问题，研究起来没有多大的意义。应该将一些重点的、急需解决的问题作为研究课题。
造成以上问题的原因很多，有教师专业知识能力的限制，还有学校的科研制度和环境的影响，也不乏教师的心理因素。这里对于针对教师心理压力过大的原因，做几点分析；
1、同行们的不理解甚至误解。我县教师的思想还是比较落后的，有些教师得过且过，不思进取，对积极进取，敢于科研的教师，往往嗤之以鼻，冷言冷语，这对于承担课题的教师无疑是在泼冷水。
2、有些教师的心态不怎么积极健康，过于患得患失，担心失败，在选课时，前怕狼后怕虎，不敢创新，不敢涉及前沿的理论，往往跟在后边逡巡。
3、学科骨干往往是班主任老师，他们经常琐事缠身，工作“压力山大”，如备课、讲课、辅导、报表、迎检、开会、见家长、教导差生，使他们无暇及此，即便是承担课题研究的任务，常常是短期行为，应付了事，很难静下心来，深入研究。
4、受应试教育的影响，学生、家长、校方，总是把学生的成绩放在第一位，什么新理念、新方法，什么抓思想、抓习惯，什么搞科研、做试验，如果短期内成绩下滑，恐怕就会四面楚歌了！有哪几个还敢大胆的科研、细心的科研、深入的科研！
以上就是本人的几点拙见，不妥之处，敬请领导和同行批评指正。