乡镇初中论文数学教学论文：浅谈乡镇初中数学课堂有效性
的教学策略
【摘要】教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学困生的转化工作作出更大贡献。
【关键词】乡镇初中 数学教学 备课 提问 参与 身为一名乡镇中学的数学老师，我深知我们乡镇学校与实验学校的差距。无论从教师的基本素质，到教学资料的配备，以及教科研活动，我们和实验学校的差距还是很大的。但是，数学课堂是一样的，我们的教材也是一样的。我作为一名数学老师，想通过数学课上的“有效教学”，逐渐缩小同实验学校的差距。让每个学生都健康、快乐的成长。
达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。
1.深刻挖掘教材，实现有效备课
课的有效性，“有效教学”的根
基在于“有效备课”。 备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。有效的备课应从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。
2.开展有效提问，提高课堂效率
动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。在这里，学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标，具体体现在，学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。有效课堂提问的关键是设计课堂有效问题。 有效问题是那些学生能够积极组织回答并因此积极参与学习过程的问题，一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与
教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。
3.实施有效倾听策略，提高有效教学效果
活动，是在课堂上师生、生生言语反馈信息的教学行为。在“以学生的发展为本”理念指导下的课程改革，大大拓展了传统的课程定义，学生在课堂上所以表现出来的鲜活“学情”，也成为重要的教学资源之一。课堂教学的现场生成，要求教师必须随时把握学生的认知需求与学习情绪，灵活选用教学策略，不能仅满足于照本宣科地展示课前编制的教案，更要捕捉学生通过反馈信息提供的教学机遇。师生的有效倾听，其目的不在于证实某种观点或解法的正确性，不应当争论双方的“裁判”，而是要将学生不同的观点、方法综合在一起，积极参与学生的讨论与构思，让学生从自己的经验里感悟知识，真正经历“做数学”。这也是新课程中“以学生发展为本”核心理念的真正体现。
学，积极开展对话教学，是实
现新课程的三维目标所实施的一条有效的教学途径。所谓数