语文课堂应充分关注学生，以人为本，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力已成为时代精神的主旋律。人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。语文课堂教学也不例外，要以人为本，即着眼于学生的发展。只有以人为本，我们的课堂教学才有生命的活力，学生才能得到良好的发展。下面就如何以人为本，关注生命，促其发展谈一些具体的做法。
一、关注学生的生活世界
教师应树立大语文的教学观，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道，增加学生语文实践的机会，使学生的语文学习与广泛的社会生活结合起来，校内的语文学习与校外的社会生活相互贯通，语文学习就会充满生机与活力。所以教师应转变理念，以培养学生的语文实践能力为主，鼓励学生主动参与实践，促进学生语文综合能力的形成，从而为学生的终身学习打下良好的基础。 1.创造条件，提供广阔的实践天地
想让课堂丰富而有活力，就得把“生活”引进课堂，把学生推向“生活”，将小课堂与大社会紧紧联系在一起，实行开放式教学，让学生在广阔的空间中充分实践。学生在自由的空间里浏览、阅读、收集信息、积累语言，并把了解到的信息进行处理、加工，变为口语交际语言，这种实践活动能让学生的独立分析问题、解决问题的能力得以较大的提高。 2.课内外结合，组织丰富多彩的活动 《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”面对课程改革的新时期，语文教师应该充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。学生可以在教师的带领之下走出校门，从而拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让其能在广阔的空间里学语文、用语文，提高自己。
二、关注学生的心理世界
要想激活课堂教学，首先得让学生充满自信。我们的学生心智尚未成熟，所以课堂上老师要尊重学生，多给学生鼓励与关爱，鼓励学生畅所欲言，面对学生的各种出乎意料的想法、看法，教师应给予鼓励或合理引导，而不是批评或否定。我们教师要树立一种个性差异观，承认学生发展的多元性、差异性、丰富性、多样性，关注每一个学生的成长，让他们在原有的认知基础上得到发展。 关注学生的心理世界，更主要的是体现在课堂教学的安排是能否激发了学生的智慧活动，引发了学生专注于知识的探索与问题的求索的欲望和行动。生活的课堂常常致力于营造一种生活态、生活场，即给学生们一个宽松、和谐、安全、自由的心理氛围，学习成了有意义的生活。如一位教师执教《识字3》中的“木马、滑梯、火车、山洞”等字词时，就创设了有趣的游园情境。因这些词语与学生的生活实践体验紧密相连，所以对学生而言识字就如同在逛公园，兴趣盎然。
三、关注学生的生命价值
我们要改变以往学生的学习方式，改变教师的授课方式，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地阅读、讨论、理解，使学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，让学生在教师的指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动实践的过程中积累、感悟，受到熏陶，培养语感。课堂应该是生命相遇、心灵相约的场所，所以课堂教学应致力于促进学生完整生命的健康成长。 1.在设疑、探究中学习
学生的学习是再创造的过程，是在老师指导下亲历知识的发现过程。在语文教学中，引导学生展开猜想的翅膀，对于启迪学生思维、激发学生的求知欲和创新精神具有重要意义，
尤其有时候的多种猜想，更会把学生的学习积极性推向高潮，使整个课堂教学都充满生命的活力。
2.在合作、互动中学习
分组合作活动是教学中的有效组织形式。在语文教学中，我一般采用小组学习，要求学生在独立思考的基础上，展开合作学习，共同提高，加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，使学生交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传递方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。教师应树立一种生命价值观，把课堂还给学生，重视人的生命的价值和自身发展的过程。
总之，以人为本，关爱生命，应该成为我们全体教育工作者心中永不熄灭的明灯。