5观察的组织性（板书：组织性）
学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体，有组织、有条理的进行观察。
师：观察是学前儿童认识的源泉，学前儿童通过对外界事物的直接观察获得丰富的感性知识，那么，怎样发展学前儿童观察的全面性。精确性呢？（板书：二、学前儿童观察力的培养）
二、 学前儿童观察力的培养
（一）重视对学前儿童进行感官训练(例如P44—P45)
师：同学们可以看一下P45下面的一段内容，里面介绍了一些感觉的训练方法，同学们可以适当的了解一下。 （二）
给学前儿童提出明确的观察目的和任务（例如P46）
（三）给学前儿童以具体的观察指导（例如P46）
师：书上给我们介绍了两种观察的方法，比较法和顺序法（解释两种方法P46） （三）
观察过程中，尽可能引导学前儿童眼、耳、口、鼻、舌、
手等感官都参与认识活动（例如P46）
师：在实际生活中，感知觉的活动其实从来不是单独进行的，例如P47，所以，最简单的感知动作都可以包含一系列复杂的活动。 师：这一节这里是重点也是难点，同学们把这四种方法划下来，并且好好理解内化一下。
三、课堂总结
带着同学们过一遍前两节内容，重点在感知觉的作用和培养学前儿童
观察力的方法。
四、布置作业
P56课后习题第3题（要求：每种方法至少举出一个实例，可以结合书本也可以自己发挥），下周一交。