浅谈如何在技术教学中引导进行学生自主
探索学习
黎雪菲
（广东省广州市番禺区番禺中学）
摘 要：随着通用技术课程在学校的开展，本人在通用技术课堂中强烈感觉到教这门学科的难度越来越大，其中最主要的问题是如何让学生在强大的高考压力下能有兴趣学通用技术课、能积极参与技术课的教学过程、能日后学以致用、能真正地把学生的技术素养及综合能力培养起来。所以我在教学中进行了不断地探索，发现了在技术教学中有效地引导进行学生自主探索学习是不错的教学方式。它既能引导学生进行自主探究，又可轻松有效地完成教学目标，更可以发展和培养学生的自主学习能力。针对当今学生及课程的特点，本人采取了问题—自主探究、实验—自主探究、实践—自主探究的教学方法，引导学生自主地参与技术课堂教学活动，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，变被动学习为主动学习，从而达到发展学生自主探究学习的目的，让学生成为学有特长、富有个性，具有良好心理素质和综合能力发展全面的人。
关键词：自主学习；探究学习；通用技术
通用技术是一门新兴的课程，它具有高度的综合性、实用性、开放性的特征。若我们在教学中还贯用传统的“满堂灌”的教学模式进行教学，我们将难以在现今的教学形势下开展该课程教学，所以我们在技术教学中应倡导新的教学方式，就是在教学中引导学生学会自主学习、探究学习，这是“以学生的发展为本”的课程理念的最高境界。培养学生自主探究学习的能力，使学生学会学习。惟有如此，学生才能学会主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由的发展，学生的素质才能全面地提高。
其实，自主学习就是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。而探究学习即是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。从概念上我们可知道，无论自主学习、还是探究学习其最终
1
目的都是让学生进行主动的学习，而如何才能让学生主动地进行学习呢？这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都要从学生的实际出发，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生产生一种探究的欲望。在教学中教师适当地组织引导，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享技术发现的欢乐，一起为解决某些技术问题而思考、猜测和尝试，成为学生技术学习的引导者、组织者和合作者。所以在技术教学中采用怎样的教学方式引导学生进行自主探索学习是非常重要的。在多年的教学中，我根据通用技术课程的教学特点归纳出以下促进学生进行自主探究学习的方法：问题—自主探究、实验—自主探究、实践—自主探究
一、问题——自主探究
“问题——自主探究”就是以问题为主导，激发学生的自主探究兴趣，引导学生积极思考问题、发现问题、探究问题、研究问题、解决问题来进行。在技术课堂教学中我们可以问题的设立来进行教学，激发学生自主探究兴趣。例如在技术概念讲解中，为了让学生了解技术的对我们的影响，在教学中我们可安排学生进行了一个有趣生活问题的研究—城市粪便处理的方法、当前广州城市垃圾的处理方法等。要求学生通过课堂的讨论，课后的上网查阅、专家访问等方式了解到这项技术的发展，让学生课堂交流，从而让学生知道技术的进步对我们的影响。又如在结构的教学中让学生研究现代房屋的建筑结构类型，让学生通过自主的探究活动知道更多的结构设计的知识。这样一些课堂讨论问题既可以提高学生的学习兴趣，更可以让学生在技术课堂中了解更多的知识。所以在通用技术课程教学中，我们在注重教学过程的同时，更注重学生学习过程中学生参加学习活动的主动性，关注学生搜集信息、资料和分析运用信息、资料的活动过程及其表现，关注学生与同伴交流、合作过程中的表现等，以便满足每个学生个性发展的需求，同时也有效地完成课程内容的教学。 二、实验——自主探究
实验——自主探究就是学生通过实验，自己验证理论或获得出结果。在技术教学中我们给学生所授予的技术知识，不是简单的识记，而是深刻的理解，才能让日后巧妙的运用。通用技术是一门以实验为基础的学科，通过实验能培养学生
2
的能力，加深知识的理解，提高学生的素质。所以在技术课程教学中教师应进行精心的教学安排，在课堂中给予学生实验自主探究的时间和空间，让实验去检验真理、说明真理，更让学生去理解真理。如在跟学生讲解结构的常见结构的类型的壳体结构时。为了让学生对这结构的受力特点有充分的理解。我们可让学生去尝试一下人如何能实验踩鸡蛋的过程。通过实验向学生分析其受力特点，从而让学生深刻地体现到这结构的特性。又如在给学生讲授结构的强度与材料的形状有关时。通过下发三张同种材料的卡纸，让学生卷成不同的形状进行受力测试，从而让学生深刻地理解结构的形状影响结构的强度的真理。通过大量生动、有趣的学生自主实验探究，能够激起学生浓厚的学习兴趣；通过实验自主探究，能激发学生旺盛的求知欲，培养学生的创造性思维；培养学生的动脑、动手的能力。 三、实践——自主探究
“实践——自主探究”是让学生自己动脑，研究建构知识的内在规律，接受实用型知识，更好用于实践，并通过自己的实践经验理解知识，感悟道理，从而提高学生的技术素养，提高学生的综合能力。所以我们在教学中要学会放手让学生在实践中自主探究。如教学内容中的作品的设计与制作的教学安排时，在教学中我们会遇到这样难题——我们在制作实践中，由于学生的设计的作品选题是五花八门的，如何给学生提供作品制作材料？本人在学生选定制作题目后，本人给予的东西并不是每件作品的相关材料或材料的加工方式。而是给学生提供相关的信息——如相关材料店的地图，要求学生亲自去了解材料、选定材料、购买材料。当然，由于学生所选定的项目也是各种各样的，以致教师在加工课中很难给予更多的指导，但我们可指导学生通过查阅资料、专家访问等方式，让学生自主地去了解相关的材料及加工方式等。这样的方式既能节省学校材料的费用，又可让学生真正的走进社会，能让学生深刻地学到相应的知识，更充分调动学生自主探究学习的积极性，让学生真正的参与设计与制作的全过程，让学生成为他学习的真正的主人。
其实技术教材中处处含有学生自主探究的内容，生活的情景的再现，它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题、实验、实践。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到技术学习的趣味性和实用性，使学生发现技术、喜欢技术，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最
3
大程度地提高学生技术素养及综合能力。
参考文献：
[1] 庄建芬.“自主探索，合作交流”学习方式的探究.
[2] 郑金洲.自主学习——新课程教师必读丛书·新课程课堂教学探索系列.福建教育出版社.
[3] 朱慕菊.技术课程标准解读.湖北教育出版社.
4