五年级数学作业规划
荥阳一小 王利霞
为了深化基础教育课程改革，加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，落实堂堂清，周周清，月月清。作业的布置与批改是我们教学中一个重要的环节,它承担着巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧的重要使命，对于提高教学质量也具有非常重要的意义。因此，重视作业的布置,为了巩固学生的知识、发展能力、矫正教学、培养良好行为习惯的作用，特制定以下作业规划： （一）作业的设计原则：
1、作业目的明确。 即作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力，提高思维力的题目。这样既能保证让学生能依时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。
2、作业要有针对性。 即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就受到影响。困难性作业应是学生在熟练掌握“双基”的前提下力能胜任的，且要考虑多数同学的适应性。
3、作业要适宜。 指作业数量适当，难易适度，让学生能完成。学习程度中下的学生生如果没有一定量的作业练习训练是不可能全
面和熟练掌握数学知识的，更不能举一反三，灵活运用。因此要给他们充分练习的机会，让他们在实践中提高，当然，这要处理好它与搞“题海战术”的关系。同样，对学有余力的学生，则侧重于在解决基本题快而准的基础上，提倡举一反三，一题多解。
4、作业要有趣味。 兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题等经常变换，互相穿插或“一题多变”，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？
（二）、作业设计规划内容：
第一、课时作业设计：这是我们每份导学案上边针对每节课学习的主要内容进行的具体问题的设计，对于学生复习当天的学习内容由很大的帮助，每天以这一练习为主，小组长负责逐一过关。
第二、课堂作业：这是规范学生书写习惯、检测基础知识掌握的有利时机。以此来规范学生书写习惯，控制做题速度、做题准确度等。
第二、课本单元练习：是每一基础知识的小结单元，争取穿插在平时的课堂中，分步解决，避免问题的堆积。
第三，周清：每周三下午第三节定为数学周清时间，又年级组老师轮流命题，范围为每周学习基础内容，力争人人掌握双基。
第四，单元检测：为了数学知识学习的系统性，每个单元进行整理复习后，安排一次单元测试，让每位学生及时做到查漏补缺，及时
解决问题，避免知识上的负积累。 （三）、作业布置的具体实施策略
１、分层
根据班级的实际情况，把学生分成三类。Ａ优等生、Ｂ中等生、Ｃ学困生，以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
２、布置
为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。常用的方法是在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够学有所为。如Ａ类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行美文欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的程况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。Ｃ类的学生，通常基本能完成，是没有什么质量可言的人，因此，对他们指定一些题目相对Ａ、Ｂ类学生作业量减轻，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于Ｃ类的学生，还要经常安排一对一辅导，让优等生与他们做同位，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，
根据情况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造了条件，也必然会得到学生们的普遍欢迎。 （四）、作业的批改：
作业的批改，以老师批改和小组长评价相结合的方法，老师批改及时把握班级学生学习情况，作业完成情况及认真情况班级小组积分相结合，奖罚分明，让每个学生养成好的作业习惯。小组长评价，则是为了组长及时了解小组成员学习情况，课堂合作学习中，及时给予帮助和指导。 （五）作业的讲评：
分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写不认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成竞争的氛围，使他们永不满足，立足上游。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战Ａ类学生的作业，做全对得到加5分奖励，挑战不成功两次得奖5分奖励。对中下生的作业，做对就可以得分；超额或挑战Ｂ类学生的作业给予奖分鼓励。作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。有时，中下生订正后还不能全明白，针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。这样，他们通过反复作业，从日益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。在周清、单元学习测试中，由各个小组组长负责，认真分析小组每个成员的错题原因，总结别人错误教训，一块儿成长，争取人人过关，减少孩子学习中的负积累，
从而激发孩子的学习欲望。
总之，本学期我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动；给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式方法提高学生的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得了许多的知识信息，提升了学生综合学习能力，享受到成功的喜悦！