（2）花样2仿真：初始化程序中按下与X1相接的按钮，再按下选择方式2的按钮X20，辅助继电器M21得电自锁，喷泉进入方式2的工作模式，如果需要循环工作方式2则按下循环按钮X21.仿真如下：
图7
（3）花样3仿真：初始化程序中按下与X1相接的按钮，再按下选择方式3的按钮X30，辅助继电器M31得电自锁，喷泉进入方式3的工作模式，如果需要
循环工作方式2则按下循环按钮X31.可看出计数器在计时。仿真如下：
图8
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（4）花样4仿真：初始化程序中按下与X1相接的按钮，再按下选择方式4的按钮X40，辅助继电器M41得电自锁，喷泉进入方式4的工作模式，如果需要循环工作方式2则按下循环按钮X41.由图可知花样4的工作方式 仿真如下：
图9
4.1在PLC实物箱上进行调试
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图14
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总 结
课程设计是培养学生综合运用所学知识、发现、提出、分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的日新月异，PLC已经成为当今计算机应用中的领域，生活中可以说是无处不在。因此对于二十一世纪的大学生来说掌握PLC技术是十分重要的。
回顾此次PLC课程设计，我感慨颇多，的确，通过这次对数码管工作的PLC控制，让我们对PLC梯形图、指令表、外部接线图有了更好的了解，也让我了解了关于PLC设计原理。有很多设计理念来源于实际，从中找出做适合的设计方法。从理论到实践，在一星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学的知识，而且学到了很多在书本上没有的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实践相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把理论与实践结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到的问题，可以说得是困难重重，这毕竟是第一次做的，难免会遇到各种各样的问题，同时在设计的过程中发现自己的不足之处，对以前所学的知识理解的不够深刻，掌握的不够牢固，比喻说不懂一些元器件的使用方法，对PLC编程掌握的不好??通过这次课程设计之后，一定要把以前的知识重新温习。
在本次设计中，我们还需要大量的以前没有学到过的知识，于是图书馆和INTERNET成了我们很好的助手。在查阅资料的过程中，我们要判断优劣、取舍相关知识，不知不觉中我们查阅资料的能力也得到了很好的锻炼。我们学习的知识是有限的，在以后的工作中我们肯定会遇到许多未知的领域，这方面的能力便会使我们受益非浅。
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