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高中地理教学“手段”的探索
作者：陈泽珍
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第04期
高中地理教学中要求学生对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了，学起来还是十分容易的。课堂教学中，教师应根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位。 地理教师应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力。 一、采用多种记忆法，巩固地理知识
地理学科是一门在大量的地理事实和现象的基础上建立起来的一门学科，所以，“具象”就成为地理学科的基本特点。亚里斯多德说：“记忆是智慧之母。”高中地理知识内容丰富、范围广大、识记点多、如果一味地要求学生死记硬背，不但会增加学习负担，而且会降低学习兴趣。记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。当前，人类正处在信息时代，学生不可能也没有必要对所学的全部知识都进行记忆，但是，现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。在地理教学中记“概念”，抓关键词，先记住每条概念的主干，把概念的主谓宾语，先记住。再根据对概念中地理规律的把握，加入修饰成分。把特别容易混淆的概念罗列出来，对比其差异、消化、理解、吸收。也可采用比较记忆法，就是通过比较事物的相同点和不同点来加深记忆的方法。不少地理知识既有共性联系，又有个性化区别。我们可以对地理事物的特点进行分析归纳，从而找到异同点，反复记忆可以巩固知识。最后在教学中也可融入一些与地理有关的俗语、歌谣，这样不但好记，还理解了地理现象。 二、鼓励学生走出课堂联系生活，赋予地理生活化
其实地理就在我们身边，人们生活离不开地理，学习地理是为了更好地生活。因此，中学地理教学生活化势在必行，地理作为基础教育的重要学科，和人们的生活、生产息息相关，地理教学应当和现实生活、生产紧密联系起来，让学生学习“有用的地理”知识。地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。在地理课堂中联系生活实际，运用多种知识，选择适宜的辩题，开展辩论赛。我结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，展开辩论赛。由他们自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，邀请一些老师作评委。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。其次还可以多鼓励学生到自然中去探究。与其他学科一样，高