教学目标：
知识与能力目标：
1、了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；
2、知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护。 情感态度与价值观：
通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；正确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。 教学重点：
生命健康权是首要的人格权，受法律保护。 教学难点：
人格权涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。 教学流程
（一）创设情境 导入新课
人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。这宝贵的生命与健康受不受到法律的保护呢？这节课我们就来看看： 生命与健康的权利 （二）自主学习
一、生命健康权是首要的人身权利
不过在我们学习之前，得先了解几个概念， 生命与健康权
肖像权 人格权 名誉权 隐私权 活动一：学生阅读教材24-25页，分析人格权、生命健康权、人身自由权的内容、重要性及相关的法律规定，并将人权关系图补充完整。 教师总结：
（1）我国法律规定，公民享有生命健康，不容他人侵犯。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命健康权是公民最根本的人身权利。
（2）人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。法律禁止非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为。
活动二：学生讨论并思考回答。
材料一：一个小偷在工地上偷了工友30元钱，被逮住后，工地上的工人用皮带和竹板把他毒打了一顿，让他一个星期都下不了床。
市民A说：“他被打是活该！谁叫他偷东西，这样的人就应该让他吃点苦头！”也有市民认为，抓住小偷后应马上送公安部门处理，而不应动手打他。 你赞同谁的观点？为什么？
小结：现实生活中侵犯公民生命健康权的行为经常出现，我们要拿起法律的武器维护自己的合法权益。
（三）质疑探究
二、法律捍卫我们的生命健康权
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活动三：展示图片：
至少有1000名孩子被骗至山西黑窑厂做苦工，最小只有8岁，最大13岁。稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，更有甚者，有的孩子被打成重伤也不给医治. 学生思考回答：
（1）这些孩子的什么权利受到侵犯？
（2）我国法律为什么对未成年人给予了特殊的保护？ （3）你知道保护公民生命健康权的法律有哪些吗？
（4）“当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护”，具体可以向那些部门请求帮助呢？
教师小结：这里还要提醒大家，仅用法律与国家来保护我们未成年人的权利还是不够的，有时候这些保护不及时，所以我们还要提高自我防护能力，远离不法侵害。 课堂总结：
通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？生命属于我们只有一次，我们要珍惜自己的生命健康权，如果收到侵害时，要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
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