教学内容 主备老师： 教 学 目 标 导 学 流 同分母分数加法例1 程 组长（核查）： 备课时间 上课时间 第 课时 知识技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加法的算理。 过程方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加法的计算方法。 情感态度价值观：培养学生自主学习的精神，动手操作能力。 重 点 难 点 学计算简单的同分母分数的加法。 理解简单的同分母分数的加法的算理。 快乐元素渗透点 创设情境，在组织练习时设计快乐元素的渗透。 美育渗透点 教具准备 情境中渗透美育教育。 课件（ ） 展示台（ ） 小黑板（ ） 其他： 导 学 流 程 一、快乐导入。 1、出示分吃西瓜的情景： 导入：妈妈我为小明和小东准备了一个大西瓜，妈妈将西瓜平均分成了8份，小明吃了1块，小东吃了2块。 师：从上面的图画中，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：小明吃了西12瓜的 ，妈妈吃了西瓜的) 88 2、师提出问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？” 学生可能提出：①小明和小东一共吃了西瓜的几分之几？ ②小明比小东少吃了多少？ ③西瓜还剩下多少？ ?? 揭示课题：这些问题如何解答呢？这就是我们今天要学习的内容—分数的简单计算（板书课题；分数的简单计算——同分母分数加法） 二、快乐探究 1、选择第一个问题来解答 谁能说说怎样列式？快乐探究。(要求回答的学生把自己说的算式写在本子上) 12 (1)生猜一猜：+等于多少？ 88
33 学生最可能出现两种答案，一种是，一种是，这里要注重引导学生说出自816己是怎么想的。 （2 ）证明自己的方法 3这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？ 163 若出现这种答案，要追问：你是怎样想的？ 8 若出现 提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说） (3)集体操作验证 12 ①生动手折出和，并涂上颜色。 88 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流 123 ④引导辨析：+的结果为什么不是？ 8816 围绕问题：“西瓜分的总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加） 三、快乐练习。 1、做一做的第1题的第1小题。 2、计算（做一做第2题第1行） 3、练习二十一第3、4题。 四、快乐总结 通过学习，你有什么收获？ 同分母分数加法 例1 板 书 设 计 小明和小东一共吃了西瓜的几分之几？ 12 += 88