附件2
平顶山市教育科学规划
课题申评书
课 题 名 称 农村中学校本研修制度与问题的研究 课 题 类 别 规划课题
主 持 人 姓 名 贺娇玲 主持人所在单位 高新区遵化店镇中学 通 讯 地 址 高新区遵化店镇中学 填 表 日 期 2014年4月20日
平顶山市教育科学研究所
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填 表 说 明
一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。用A4纸双面打印，左侧装订。
二、本表及所附《课题设计论证》活页填写一式2份。每份单独装订。
三、“课题类别”选择填写“招标课题”、“规划课题”、“小课题”其中一种。
四、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人（不包括课题主持人）。每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。 六、平顶山市教育科学研究所负责课题申报工作。 地址：平顶山市新城区和谐路北段教育局办公楼北楼六楼西 联系电话：2629913，邮编：467000
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一、 简表
课题名称 农村中学校本研修制度与问题的研究 主持人姓名 行政职务 贺娇玲 性别 女 民族 汉 出生年月 1974、10 研究专长 数学教学 办 专业职务 中学数学 一级教师 工作单位 高新区遵化店镇中学 联系 宅 电话 手机15036856726 通讯地址 高新区遵化店镇中学 姓名 性别 出生年月 专业职务 中学政治一级教师 中学音乐 一级教师 中学语文一级教师 中学英语 一级教师 中学语文一级教师 中学语文一级教师 工 作 单 位 牛爱兵 主 要 参 加 者 男 1975、12 高新区遵化店镇中学 鲁民歌 女 1975、9 高新区遵化店镇中学 宋建伟 男 1972、10 高新区遵化店镇中学 丁磊 男 1977、1 高新区遵化店镇中学 张秀丽 女 1975、10 高新区遵化店镇中学 娄秋芳 课题完成形式 （研究报告、调查报告、实验报告） 女 1970、9 高新区遵化店镇中学 研究报告 预计完成时间 2015年4月
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二、课题论证 〃本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 〃本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 〃本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（论证字数不得少于2000字）。 一、课题核心概念的界定 “校本研修制度与问题”中的“校本”，百度词条中解释为学校内部。“研修”，《辞源》中解释为学习、研究、探讨。校本研修的内涵与基本特征是： 1、根本目的是为了促进学校和教师的发展。表现在通过研修，改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高。使学校实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。 2、基本问题是基于学校和教师的发展。校本研修的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。研修的问题以学生为主体，但校本研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能。 3、主要途径是通过学校和教师的发展。学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决。在学校，教师有组织、有针对性、统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化。 二、国内研究现状评述 重庆市朝阳中学课题组，2006年9月研究的《学校校本研修制度建设研究》，研究了传统学校的教研制度，健全和完善以教师为本的校本研修制度建设，规范校本研修活动的开展。但是只是基于本学校的研究。 上海特级教师李春华，2012年5月发表的《关于校本研修问题的思考》，提出了研修导向、研修主体、研修内容、研究方式中的问题与改进，但没有为中小学制订完善的校本研修制度提供普遍、通用的参考模式、结构。 湖北省教育厅中小学校本研修制度建设研究课题组，2010年9月研究的《中小学校本研修制度建设》，研究了在实验学校建立校本研修制度，提高实验学校教育教学质量，形成群体行动——团队协作——专业引领的研究网络，能规范地开展各种校本研修活动。但是也是只基于一个学校的研究，而且不是针对农村学校的研究。 综上所述，目前国内对于校本研修制度与问题的研究，要么只是针对自己所在的一个学校的研究，要么所进行的研究并不是专门针对农村中小学的研究，要么只认识 - 4 -
到了存在的问题提出合理的建议性对策，也没有为中小学制订完善的校本研修制度提供普遍、通用的参考模式、结构。 三、课题的选题意义及研究价值 随着基础教育课程改革的不断推进，教师所面临的挑战具有不可预测性与复杂性，教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，尤其需要教师有开放的心态、不断进取的意识，在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合。这是教师发展的需要，也是学校生存和发展的需要。教师专业发展是教育改革与发展的需要，是学校发展的需要，更是学生发展的需要。校本研修是促进教师专业发展，从而实现教育发展的一条有效途径。 当前，校本研修越来越受到各级教育部门的重视。因为要想既真正落实素质教育、减轻学生负担，同时又能不断提高教育教学成绩，这就需要不断提高教师的教育教学业务能力，从而不断适应新形势下的教育教学工作，不断适应每学年一级又一级越来越具有现代气息的新同学。要想做好校本研修工作，既需要建立健全一系列的制度，如教研组活动制度、教师培训制度、听课制度、奖惩制度等，同时又需要学校的资金支持。可是广大农村学校由于地方财政紧张，导致学校教育经费迟迟不到位或被地方政府挪作它用；有些学校领导由于不能在短时间内看到校本研修对教学的促进效果所以对此有偏见；由于师资力量不够，导致教师上课负担本已经很重，同时还得因应对上级不断的检查而配合学校做一些与教学关系不大的工作，所以反而把校本研修当成了负担等等，诸多因素制约着农村学校校本研修工作难以高标准高成效的开展。 科学技术是第一生产力，没有教育的科学就没有科学的教育。广大农村学校如果能够立足客观现实，在现有条件下采取科学的方法、制订科学的方案，就能使校本研修工作开展到最理想的效果。 四、课题的理论依据 近现代中西方教育理论研究领域中关于“校本教研”的理论。 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
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