⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？ ⒏指导写“枯、荣” ⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。 ⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ ⒒补充小结。 11．学生说发现。 12．学生在书上的田字格里各写两个。 13．①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。 14．学生读我知道中的介绍。 15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。 板乢设计： 2、古诗两首 草 白居易（唐） 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 2012年 月 日 第 周 第 2 课时 编写负责人：陈月琴 组长签字： 年级：二年级 课题：2、古诗两首 1．会认5个生字，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。 在反复朗读中发现和感悟 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读感悟随文识字写字 ⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。 《草》这首古诗还会背吗？
学习目标 学习重难点 导学策略 学 生 活 动 ⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。 ⒉背诵《草》。 所需资源 ⒉小朋友们把生字掌握得很好， 6
⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。 ⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。比一比，看和我们在第⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春天的美好景色。 ⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时然后把你看到的图画给我们描绘描绘。 ⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？ ⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？ 9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字， 10．同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？ ⒑师边讲解边范写。 ⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。 ⒓背一背。 二、扩展练习 ⒈扩展练习： （出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！ ⒉展示 （出示“展示台”）
⒊读“宿新市徐公店”。 ⒋说不同。 ⒌齐读。 ⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 ⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。 ⒏集体有感情地朗读。 ⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望?? ⒎学生专注地听。齐读 ⒏学生争先恐后地合作摆字卡。 ⒐“未”字很简单，但是容易写错。 ⒑写两个。 ⒒试背古诗。 ⒓小组合作编故事。 组内展示，全班展示。 7
一课里看到的春天有没有不同？ 看到的，大家再自由朗读这首诗，了，但树叶还没有长得茂盛浓密。
板乢设计： 2、古诗两首 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 2012年 月 日 第 周 第 1课时 编写负责人：陈月琴 组长签字： 年级：二年级 课题： 3、笋芽儿 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精学习目标 神。 学习重难点 导学策略 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。 观察插图，激发兴趣 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、情境导入 1．小朋友，让我们一起来到春天 学 生 活 动 所需资源 的山冈上，听听春天的声音吧！⒈学生看、听 （播放春雨声、雷声及小鸟叫声） 沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？ ⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？ ⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。 ⒋(出示笋芽儿图)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。 二、朗读感悟 ⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！ 自由读，不认识的字借助拼音读准。 ⒉课文读完了，小朋友和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？ 3．你们愿意怎样读这篇课文？
⒉个别读，再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 4．认识笋芽儿。 5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。 6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。 生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。 7．我们想分角色来朗读。生一：8
⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？ （指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） 我们来给大家展示一下！ 我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！ ⒋欢迎，小组反复练读。 指导：①春雨声要轻， ②“扭，钻”引导做动作读 ③春光美好语气稍夸张一点，突出美 9．自由展示读。 ⒌刚才，我们是合作读书，现在，8．师生分角色美读 板乢设计： 3、笋芽儿 春雨姑娘 唤醒 笋芽儿 雷公公
2012年 月 日 第 周 第 2 课时 编写负责人：陈月琴 组长签字： 年级：二年级 课题 3、笋芽儿 1．会认14个生字，会写9个字。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中学习目标 吸取力量，陶冶情操 学习重难点 导学策略 在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。 积累运用 导 学 流 程 设 计
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教 师 预 设 一、识字写字 ⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小学 生 活 动 ⒈学生试读，自由认读。 本 班 实 际 朋友，我们一起试着读一读吧！ （ 唤 唠 扭 抚 揉 漆 滋 润 钻 辫 冈 豪 笋 轰） ⒉下面我们用字卡开火车识字。⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示） 4．这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ 二、词句积累朗读欣赏 ⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着??” ⒉可以抄在写字本的后面，还可 2．学生开火车识生字。 3．生自读，再齐读。 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” 4．认读字卡 5．我想把这些优美的句子抄下来。 6．学生积累词句，抄写。 以把你们喜欢的词语抄写下来。 ⒊同学们，下面我们分小组轮读，7．分小组轮读 在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。 ⒋让我们在春天的乐曲声中一起把课文美读一遍吧！ （播放春天的声音，音乐。） 三、指导写字 ⒈（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？ ⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它 8．孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。 9．今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字。 10．先练习写词。 10
们拆散了。小朋友，这可要记清。 11．相机展示一下孩子写的字