跟化学有密切的联系，尤其跟元素化合物知识有关。笔者粗略统计这一年见著报纸的各地化工厂爆炸，烟花厂爆炸，食堂的亚硝酸盐中毒，江苏境内多起运输化工产品、化工原料的安全事故，窨井中有害气体使抢修人员中毒死亡等等，无一不跟化学有关。只要中学认真地学习过这些元素化合物知识，思想上重视一些，就不会发生这些惨剧。知识是能力的载体，缺少了元素化合物知识，教学中能力的培养将会力不从心，成为无源之水，无本之木。教材中元素化合物知识弱化了。
(3)关于离子反应。从离子反应可以认识许多无机反应的本质。尽管选修4专门讨论溶液中的离子问题，但对只学习必修1、必修2的高中学生，对化学反应的认识不应只停留在表面的、宏观的层面，而应深入到微观粒子。笔者以为在电解质溶液、离子反应问题上，初高中教材不衔接。 (4)关于氧化还原反应。氧化还原问题在高中无机化学中占有重要地位，贯穿高中化学始终。从化合价的变化、电子的得失分析氧化还原反应，是学生必须熟练掌握，用来分析各种氧化还原反应的基本方法。教材在处理氧化还原反应的知识上，似乎过于简单。
(5)关于化学计算问题。总体感觉必修1、必修2大大降低了化学计算的要求，包括物质的量、气体摩尔体积、溶液浓度等基本计算，以及各种化学反应的计算。这对选修文科
的学生没什么影响，但对高二选修理科的学生，其计算能力的培养，在高一阶段就产生了脱节，而计算能力的提高必须循序渐进。
五、几点建议
(1)高一新生入学后，先进行初高中衔接教学，主要是两方面内容。一是化学用语部分，强调规范化要求，进行适当的训练。另一方面需补充物质的分类，酸性氧化物、碱性氧化物知识，整理各类物质相互间的关系，根据规律，熟练书写各类物质相互反应的化学方程式。为即将进行的高中化学学习起一个铺垫作用。
(2)对离子反应，离子方程式适当加深。由于有了各类物质相互关系的基础，学生接受这类内容就不会感到困难。在以后的化学反应，化学方程式中，都要求学生从离子的角度，改写成离子方程式。以此加深对离子反应的理解，巩固离子反应知识。
(3)氧化还原反应，应贯穿无机化学的始终。从化合价变化，电子转移分析氧化还原反应，要一步到位。对以后遇到的所有氧化还原反应，都要从化合价的变化，电子转移分析。在必修1、必修2中会遇到各种类型的氧化还原反应，学生通过练习，提高了用基本方法解决各种实际问题的能力。
(4)计算能力的提高并非短时间能达到。笔者以为教师应该制定一个培养学生计算能力的总体教学计划。高一年级着重进行基本计算能力的培养，重点抓3个方面。第一，解决计算问题的基本思路；第二，常规的计算方法；第三，解题的规范化。内容可设定为：有关物质的量的计算(包括气体，溶液浓度)；化学方程式的计算(包括离子反应的计算，氧化还原的计算，多步反应中关系式的计算)；简单的有关过量的计算。教师根据教学内容，编写或将成题改编成纯计算题，每节课后的课外作业都要求学生进行1～2题规范化的解题，通过长期练习，提高基本计算能力。采取以上几项措施，帮助学生顺利度过初高中衔接期，为以后继续学习化学做好心理上、知识上、能力上的准备。