《呼吸道对空气的处理》说课稿
各位评委老师大家好：
我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。 一、教材所处的地位和作用。
本节课是初中生物人教版七年级下册第三章《人体呼吸》的第一节内容，本节是在学习了《人体的营养》之后的内容，讲述呼吸是人生存的另一个基本生理活动。通过学习本节内容，学生可以明
确呼吸系统的组成、呼吸道对吸入的气体的有一定作用，能从科学的角度认识空气质量好坏与人体健康的关系，同时为下一章学习循环系统奠定基础。 二、学情分析：
1.知识掌握上，七年级学生对呼吸系统组成有一定的感性认识，但对具体结构和功能知之甚少。特别对一些专业名词，往往理解不深容易遗忘，所以应引导学生加深理解。 2.从能力方面：由于七年级学生经过一学期生物课的学习，已经具有一定认知能力，初步具有分析资料和读图能力，但理解能力有限，在学习中应由表及里、由宏观到微观，从结构到功能进行深入浅出的分析。
3. 建构主义强调“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构”所以我根据学生思维特征和生理特征，一方面要运用直观生动的形式，激发学生的兴趣，增强注意力；另一方面要创造条件和机会，让学生充分发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。
三、基于以上对教材和学情的分析，本课的学习目标、重点难点是： 1.教学目标：
（1）知识与技能：描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。认识呼吸道对空气的处理
能力是有限的。
（2）过程与方法：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论，提高分析解决问题、
归纳总结及合作能力。
（3）情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力的有限性，接受呼吸健康方面的知
识。关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 2.教学重点：
（1）人体呼吸系统的组成。（2）通过资料分析、归纳出呼吸道的作用。
天津市军粮城第二中学 3.教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
课前准备：教师准备：多媒体课件、猪的气管实物。
学生准备：预习课文、搜集有关呼吸系统疾病的资料。
课时安排：一课时。
四、本课采用的教法和学法：
1.总体思路：设疑→探究→观察思考→小组讨论→归纳总结。
2.教法与学法：引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。自主学习与合作探究法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我安排了实验观察、合作表演、小组交流等活动，以充分调动学生学习的积极性和主动性，努力实现学生是学习和发展的主体。 五、教学过程
（一）活动导入，激发兴趣：
首先安排一个活动，让学生捏鼻子、同时闭一、呼吸系统的组成根据课文中的信息，在空格处填上适当的名称 嘴，从而说明呼吸的重要性。引出这一章的题目——人体的呼吸，然后让学生结合生活实际思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？因为学生有一定的感性认识，于是我鼓励学生积极发言，说
6 1 2 鼻 咽 喉 气管 5 喉 3 呼吸道 呼吸系气管4 支气管 肺 统 出他们所知道的呼吸器官的名称，再加以纠正、补充，最后利用课件展示呼吸系统各器官的名
称、位置，给学生一个直观印象。然后让学生思考：呼吸道仅仅是气体的进出肺的通道吗？让学生捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴，谈感受。学生可以回答出用嘴呼吸和用鼻呼吸的不同，引出这节课的课题——呼吸道对空气的处理。这部分用时3分钟。 （二）合作学习，突破难点：
下面让学生看书44页资料，根据刚才不同的感觉来推测呼吸道的结构、功能，结合生活经验合作填写表格。这个表格中只设计了鼻和气管、支气管的部分知识，因为这部分是这节 课的重点和难点。
呼吸道部位 鼻 结构 鼻腔前部生有鼻毛 鼻腔内表面的粘膜能分泌粘液 鼻粘膜中分布着丰富的毛细血管 功能 阻挡灰尘，净化作用，保证气流通畅 粘住细菌和灰尘、杀灭细菌、湿润吸入空气 预热吸入空气 使整个呼吸道保持开放状态，保证气流通畅 湿润、净化和杀菌 气管、由许 多 C 形 软骨做支架 支气管 气管壁上有腺细胞和纤毛 此环节中，“鼻腔前部生有鼻毛和鼻腔内表面的粘膜能分泌粘液”知识学生容易理解，关于“鼻粘膜中分布着毛细血管”这一知识点，可以结合学生流过鼻血这一实际，说明流鼻血就是毛细血管破裂造成的，这样使他们印象较为深刻。关于“鼻各部分结构的功能”知识，通过引导、启发，学生能说出净化、湿润和杀菌的作用，其中“鼻粘膜中毛细血管有预热吸入空气的作用”这一知识点比较抽象，学生理解有困难，于是创设情景：在雪地里张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？结合展示理发馆里的烫发加热帽，里面的炉丝相当于毛细血管，有加温作用，生动形象的说明了毛细血管的作用，可减少冷空气对气管和肺的刺激，从而进一步理解生物体结构与功能是相适应的。
关于气管、支气管的结构和功能知识，首先让学生利用书上资料，结合猪的气管实物试着分析，再利用气管横切图进行总结，让学生摸一摸自己颈部的气管，理解气管“由许多C型软骨做支架，用来保证气流通畅”。然后请学生逆向思维，如果没有这个结构呢？进一步理解它的支撑作用。关于“气管壁上有腺细胞和纤毛及功能”这是一个难点，我先用气管壁纵切图片介绍结构，再结合动画说明痰的形成过程，从而理解腺细胞和纤毛的湿润、净化、杀菌作用。
这部分内容通过资料分析和实验探究、动画和实物展示，突破了教学难点，既联系实际又培养了学生观察和分析能力。整个过程按照“先分析各部
分结构，然后再逐条分析功能”的思路开展，符合学生认知规律。用时13 分钟。
（三）观看动画，了解常识。
关于“咽的作用”这部分内容，我通过动画让学生理解会厌软骨的作用，结合生活常识：问：“你
边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管而引起。 咽的作用是什么？ 由许 多 C
形 软骨做支架，使呼吸道保持开放状态
外
气管壁纵切
内
们有过吃饭时大说大笑被呛着的经历吗？家长对此事有何看法？”从而引出咽的作用，教育学生养成食不言的习惯。这样改变了以往用挂图或者单纯的讲述的弊端，使静止死板的知识活起来，学生容易理解和掌握。用时4分钟。
食物与空气的共同通道 （四）欣赏歌曲，学习知识。
接下来我请一名同学唱歌，用时１分多钟，提问：人们唱歌是用口来发声的吗？展示“声带拉紧和松开”的图片，使学生明白发声原理，进而理解喉的作用，明确大喊大叫的危害及青春期声带保护的重要性。 用时3分钟。
（五）归纳总结，展示交流：
然后让学生总结呼吸道的作用，学生能说出它是气体进出肺的通道，使到达肺的气体温暖、湿润、清洁。此外，还有发音。提问：那我们是不是就不会患呼吸系统疾病了？让学生举例，交流展示：根据课前收集材料，请同学简要介绍某种呼吸道疾病，并结合SARS对学生进行卫生教育。从而让学生明白呼吸道对空气的处理能力是有限的。用时6分钟。 （六）巩固练习，加深理解。（多媒体展示）
呼吸道的作用是什么？ 呼吸道是气体进出的通道，能对吸入的气体进行处理，使到达肺的气体温暖、湿润、清洁。 呼吸道对空气的处理能力是有限的。 3.以下不能说明用嘴呼吸比用口呼吸好的是（ ）
A鼻子可以阻挡灰尘，过滤空气 B可以温暖空气 C鼻黏膜分泌的黏液能使吸入空气变湿润 D鼻腔与多种管腔相通
1.能使吸入的气体变得清洁的结构是（ ） ①声带 ②气管、支气管内表面的纤毛 ③鼻粘膜 ④会厌软骨 ⑤鼻毛 ⑥气管内的腺细胞 A①②③⑤⑥ B②③④ C②③⑤⑥ D ②③④⑤ 2.呼吸道的骨或者软骨作支架，可以（ ） A 清洁到肺部的气体 B湿润到达肺部的气体 C保证气体顺畅通过呼吸道 D温暖到达肺部的气体 4.关于气管腺细胞分泌的黏液的作用叙述，不正确的是（ ）
A使到达肺部的气体温暖 B使到达肺部的气体清洁 C使到达肺部的气体湿润 D抵抗细菌和病毒
动动脑 1.由细菌、病菌引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说一说这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。 是通过呼吸、飞沫和痰传播的。 旅程:外界空气 、鼻腔、咽 、喉 、气管、支气管或肺 2.在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？ 是溺水者鼻、咽、喉部通畅，利于气体进出。
4.北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
北欧人比赤道人鼻子大些，鼻腔也长些，利于预热寒冷的空气。
北欧人
赤道人
这里设计了一些选择题和简答题，检测学生掌握情况，习题设计难度不同，分三个层次，实现目标分层练习，使每个学生都能有所收获，促进学生学习的欲望。
观赏小品，回答问题：学生表演自编的小品《课间》，小品的大概意思是：一名同学随地吐痰，被值周班长看到，这名吐痰的同学就用脚涂抹痰迹，班长只张嘴不出声音，让同学们阐述自己的认识。对学生进行品德教育。练习共用时10分钟。 (七) 畅谈收获，知识积累。
先让学生总结本节课的收获，估计学生会从三维目标方面来说，然后我对知识进行简要概述，让学生以组为单位进行自评、互评，最后我对学生知识掌握、能力表现方面加以总结、评价，鼓励为主。用时5分钟。
六、作业布置：用时1分钟。
1、双基训练：选取涉及呼吸系统组成、结构及呼吸道作用的习题。 2、能力训练：课下写一篇倡导呼吸道卫生保健的短文。 七、板书设计： 第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
鼻
咽 二、呼吸道的作用：气体进出的通道，
呼吸道 喉 使吸入气体温暖、清洁、湿润，
一、呼吸系统的组成 气管 但处理能力有限。 支气管
肺（主要的呼吸器官 ）
本节课学生参与率较高，充分利用生活实例和资料图片，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用实验、多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，力求多联系贴近生活的实际，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。
1.执勤的同学说了些什么？ 2.谈谈你对随地吐痰现象的认识。 3.日常生活中我们应该养成哪些良好的卫生习惯，有助于预防呼吸道疾病？
《呼吸道对空气的处理》说课稿
天津市军粮城第二中学
张丽丽