①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写 i。①教师指导学生认识 i 的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。)
(5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽
子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写 u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得
好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？⑤学生修改自己书
写不满意的字母。⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点
ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。③师生共同创编韵母
ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔
方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物
投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
【设计意图】：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
【设计意图】：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
第二课时
教学目标
1.正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读 yi、wu、yu 的四声。
教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。
教学难点：韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
教学过程
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
【设计意图】：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。
二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。
(1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)
2.教学声母 w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大 w。
【设计意图】：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、游戏演练，拼读音节1.出示声母 y、w，指名读。
2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母 y 和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习 yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
【设计意图】：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏，巩固新知1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
【设计意图】：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
板书设计
教学反思
3 b p m f
教材解析
本课有 4 部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音，男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。
第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音；三是 b、p、m、f 和ɑ、ｏ、i、u 相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以及在四线格中的位置。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排：2 课时。
第一课时
教学目标
1. 正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1. 游戏找朋友：10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋
友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习 b 和 p