激趣法在初中体育教学中的运用
兴趣是行为意识的出发点和动力点，因此，提高课堂教学效益需要激发学生的运动兴趣和习惯，促使学生自主学习和自主锻炼。根据初中学生的年龄和心理特点，从兴趣入手，灵活运用教学手段，并采用适当的教学方法，可高效完成初中体育的教学任务。现结合实践，笔者浅谈体育教学课堂的五种激趣方法。? 一、媒体激趣法?
对于初中学生来说，若运用形象直观的教具，如图片、录像、多媒体课件等给学生直接的感受和体验，就会使学生产生模仿的冲动。如：上跳远课时，先用电脑播放完整的跳远动作，从起跳到腾空再到落地，整个过程形象直观，同学们很容易记住，然后，再请学生复述整个跳远动作的过程。这样情节生动、画面精美的动画片，可激发学生学习的乐趣，为他们理解和学会跳远动作作好铺垫。? 二、导语激趣法?
大家知道，一出戏要想征服观众。序幕就应该抓住观众。教学也是一样，老师若在课前精心设计导语，课堂起始两分钟就能吸引住学生，从而为完成整堂教学任务打下良好的基础。如：在上篮球课时，我设计了这样的导语：“同学们，也许你不能超过姚明的身高，但我相信大家通过努力，一定会在篮球技术上超过他，有信心吗？下面让我们一起用实际行动来实现梦想吧。”富有启发性的导语，与学生的心灵产生共鸣，达成共识，容易引起学生的兴趣和认同。很快就能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来，取得事半
功倍的效果。? 三、方法激趣法?
古语云：“授之以鱼不如授之以渔。”注重基础，教给学生方法才能达到叶圣陶先生所倡导的“多方设法，使学生能逐渐自求得之”的境界。就初中生来说，首先应教会学生基本方法。在长期的教学实践中，我常用以下三种方法：?
1.合成法。如在武术教学中，我先把武术套路中的动作分解传授给学生，等他们都能掌握时，我告诉他们：“你们已经学会了几套武术套路。”在我的启发下，学生把我教给他们的动作自由合成，虽然动作的顺序不同，连接不够合理，但是他们都能自己去探求、去摸索、去完成了。?
2.引导法。如在乒乓球的教学中，讲如何打旋转球时，我告诉他们：“要想打出旋转球，必须用球拍去摩擦球，让作用力不通过球的中心。”?
3.换器材法。如上投掷课时，学生们看到实心球，就觉得枯燥无味。若换一种器材，或许能激发学生学习的兴趣。于是，我让学生自制实心球，下次课带来。再上课时，同学们带来了自制的实心球，有白色的、黑色的、红色的，而且各种材质都有。总之，这节课同学们上得很开心，也取得了非常好的效果。?
这样做，既让学生掌握了体育运动的基本技能和方法，又培养了学生探究学习的能力和创新能力，同时，他们的学习兴趣也提高了。?
四、问题激趣法?
在体育教学中，教师注意精心设计问题也能有效地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。在教学中，我常设计以下三类问题：?
1.激疑类问题。亚里士多德说过：“思维自问题和惊奇开始。”过去学生往往习惯于凡出自教师之口的，即为标准答案；凡上了书的，即为真理。而盲从必然束缚学生求知的主动性和创造性。学生“无疑”，我们就要激疑。在羽毛球的教学中，我组织学生讨论：能不能利用羽毛球的器材，创造出一种新型的体育运动来。同学们立即被吸引并积极讨论起来。有的说，可以把球换成乒乓球，在空中打；也有的说，把球拍换成网球拍；还有学生说，乒乓球太轻，网球太重，我们可以用报纸做，有弹性还有重量??探究的过程，使课堂成为学生思维训练的场所，学生成为课堂的真正主人。? 2.争鸣式问题。英国哲学家培根指出：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”我的教学实践证明，课堂争鸣对提高学生的思维能力大有裨益。“激疑类问题”是教师提出问题，“争鸣类问题”则要学生发现问题。发现一个问题往往比解决一个问题更重要。在“跑”的教学中，有学生提出来：“为什么有些个子高的同学跑不过矮小的同学？”我告诉他们：“这里面有很多原因，如力量、步幅和步频等。”又有同学问：“步幅和步频哪个重要？”问题提出后，教师的任务则是指导学生对教材内容作深入钻研，鼓励学生争相发议，各抒己见，引导学生比较分析，择取正确答案。