5．1 生命宝贵
目标要求
1．情感、态度与价值观：
了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。 2．能力：
认识世界万物是相互联系、相互依赖的，学会尊重生命，珍惜生命，善待生命；培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。 3、知识：
了解生命世界的美丽与神奇，欣赏生命的奥妙，感受生命之美。
懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。
教学对象分析
七年级的学生对生命世界以及大自然的生物并不陌生，从小学的相关科目如自然课，到中学的生物等科目的学习中，他们对自然以及生命世界都有了一定程度的认识。一方面，他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考。
世界上，人的生命只是生命世界的一个组成部分而已，还有其他的动物、植物，它们都有生命，它们的生命也是十分重要的。甚至可以说，如果没有它们的生命，就没有我们人类的生命！因此，要通过思想品德课的学习，让学生懂得珍爱自然界的一切生命，培养和树立人与自然界的所有生命相互依存、和谐共处的生态道德观。
预 案 一
◎ 教学重点、难点
重点：珍爱生命、善待生命。
难点：正确认识人与自然的密切联系，树立环保意识。 ◎ 教学方法
启发式、讨论式教学。 ◎ 课时安排 3课时。
第一课时 生命的思考
第二课时 生命需要彼此尊重 第三课时 热爱生命 善待生命 第一课时 生命的思考
◎教学重点、难点
感受生命世界的多彩神奇，认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。 ◎教学方法
体验、感受、小调查、小组研讨、讲解。 ◎教学设计思路和教学过程
（一）课前准备
1、歌曲《大自然之声》或能够反映大自然声音的其他录音、乐曲； 2、指导学生收集有关动植物的图片或样本。 （二）歌曲导入
感受生命世界的多彩神奇——《大自然之声》。
活动目的：以歌曲《大自然之声》引入新课，让学生展开联想，勾画大自然的图画。 活动准备：歌曲《大自然之声》以及与大自然里的各种动、植物的声音相关的音频都可以选用。
师：同学们，在刚结束的假期里面，也许有的同学和家人一起去旅游了，领略了祖国河山的大好风光，见到了各种风土人情。现在让我们一起来欣赏这首《大自然之声》。 学生欣赏歌曲。（2-3分钟）
师：请大家说说，在刚才的音乐里你都听到了哪些自然界里的声音？
学生回答：有蝉鸣，鸟叫，蛙声，蟋蟀声等等；有流水声，风过树林的沙沙声，雷鸣声等等。 师：同学们的发言都很精彩，能够从中感悟到这么多的自然界的声音。现在请大家把刚才所听到的声音都连贯起来，用自己的语言勾勒一下你脑海里的大自然的美景。 学生回答：（略）。
师：多么美妙的生命世界，它带给我们以静谧、安逸的感受。试想一下，躺在床上听着夏夜的蛙声，潺潺的流水，仰望皎洁的明月，是一件多么惬意的事啊！现在让我们具体地来了解一下多彩的生命世界。
认识生命世界的独特性和各种生命价值的平等性。 1.认识生命世界的独特性 (三)观察与思考
活动目的：通过观察生命世界里的动植物标本或图片，描述自己的想法，感受生命的独特性与多彩、神奇，逐步树立起生态德育观。
活动准备：1、教科书探究园——精彩的生命。（五幅图） 2、学生课前收集的有关动植物的图片或样本。 3、学生以4-6人为兴趣活动小组。
师：同学们请拿出你们收集的动植物的图片或样本，在小组内分享自己的收集成果；讨论它们有什么样的特征，自己为什么要收集这些图片或样本，你是否喜欢这些动植物，并阐述理由。
学生讨论并交流自己的感受。（略）
师：看来同学们对生命世界里的动植物了解还真不少！现在让我们一起来看看教科书第2-3页的“观察与感受”中的五张照片。首先请大家仔细观察每张照片,认真思考照片所反映的是什么自然景象或生命现象？ 学生回答：1、沙漠中的植物。 2、孕育中的婴孩。
3、显微镜下的细胞组织。 4、草原上的雄狮。 5、大海中的鱼类。
师：你能从这五张照片中找到生命的迹象吗？??哦，原来树、婴孩、细胞组织、狮子、鱼类都是生命的表现。那么他们的生命表现有什么不同？每张照片中的生命都有什么样的特征呢？请大家在小组内讨论后，回答老师的问题。
学生回答：1、沙漠中植物——代表着顽强的生命。
2、孕育中的婴孩——代表着需要特别呵护的生命。 3、显微镜下的细胞组织——代表着细小而古老的生命。 4、草原上的雄师——代表着凶猛、强悍的生命。 5、大海中的鱼类——代表着水下多彩、美丽的生命。 ??
师：自然界里生命的表现形式是多种多样的，它们从几亿年前开始发源，从细小的单细胞动物发展到庞大的肉食动物，从低等动物到高等动物，从爬行类动物到哺乳类动物，从单一的为数不多的物种发展到今天的成千上万种多姿多彩的神奇的生命世界。那么这个世界上，是否人类生命的价值高于其他生命呢？ 2．认识世界中各种生命价值的平等性 小小辩论会。 辩题：“人类生命的价值是否高于其他生命？”
活动目的：加深对生命独特性的理解，懂得每种生命都有其存在的价值，要尊重地球上的一切生命；懂得各种生命都有平等的生存权利，各种生命息息相关，相互联系；引入对人和其他生命价值的思考，懂得善待其他生命，为下一节课《生命需要彼此尊重》做好铺垫。 活动准备：全班同学分为2个大组，一组为正方：人类生命的价值高于其他生命；另一组为反方：人类生命的价值与其他生命是平等的。
（教学提示：学生的观点总的来说可能会出现这样几类：1、人类生命的价值肯定高于其他生命；2、人类生命的价值不一定高于其他生命；3、人类生命的价值与其他生命是平等的；4、人类生命的价值与其他生命的价值一样等几种结论。对学生的回答老师不要急于引导得出“生命都有平等的生存权利”的结论，而让他们自己去思考为什么“高于”，或 “不一定”，或 “不平等”，或“一样”， 从而得出“生命的存在是大自然的奇迹，人类只是其中的一种”，“人类无权剥夺其他生命的生存权利”，“生命间是息息相关的，需要彼此尊重”的结论，为下一节课的教学做好铺垫。） （四）课后实践探究
开展主题调查活动：以“我们身边的动植物伙伴”为题，调查本地的动植物物种及其生存状况。以简明的语言记录下自己的调查心得体会。
活动目的：进一步体会生命世界的神奇；感悟人与自然的关系；人类应该爱护环境，保护动植物。
活动准备：以4-6人为小组单位，推选出组长，由组长分工，做好调查记录。 活动过程：由组长负责组织，适当分工。可以参考以下格式做调查记录。 主题调查报告
我生活的社区（县、区、镇）：物种共有（ ）种。 它们分别是：
它们在本地的生存状况是： 对它们的生存我感到欣慰的是： 对它们的生存我感到忧虑的是： 在本次调查中，我的心得体会是： ??
第二课时 生命需要彼此尊重 ◎教学重点、难点
了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。 ◎教学方法
小调查、小组研讨、讲解。 ◎教学设计思路和教学过程
（一）课前准备
1、检查督促学生完成主题调查；
2、收集当地环境方面的资料，准备“社会环境综合分析”系列组图和环保方面的新闻消息实例。
（二）调查导入
承接上节课的课后主题调查引入。
活动目的：让学生通过实地的观察与探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周围的生活环境状况，通过讨论与分享，感悟环境保护的重要性；通过教师引导的“社会环境综合分析”懂得生命是彼此联系的，需要彼此尊重。 活动准备：
1、学生主题调查结果。
2、教师出示“社会环境综合分析”系列组图和新闻消息实例（教师根据当地的实际情况编写综合分析的主题报告）。
师：请同学们拿出用你们辛勤劳动换来的“主题调查报告”，让我们一起来分享调查成果吧。
学生交流分享调查成果。（略）
师：大家的调查都很有价值，其中包括我们周围学习和生活环境中的动植物生存状况，水资源状况，大气状况等等。同学们对自己的调查有的感到欣慰，有的感到忧虑，那么到底我们身边的自然环境总体状况是怎么样的呢？我们一起来看看老师的调查报告——“社会环境综合分析”。
（多媒体展示） （三）观察与思考 1．社会新闻追踪
（1）教师课前根据以下方面查找周边环境状况的新闻报道。 物种情况：
资源情况： 大气情况： ……
（2）乌江流域环境的思考。
师：乌江是长江流域的一条支流，它发源于贵州境内，经贵、渝两地流入长江，是沿江20多个县市人民的生活用水来源。老师曾于2002年随重庆大学生乌江探源小组进入神秘而古老的乌江沿途，看到了以下真实的情况： （图1）乌江与长江交汇的图片。
（图2-8）乌江中下游的沿江情况组图。同学们可以看到其沿江两岸山势的雄伟，树林的幽深，浑浊江水的怒吼，纤夫的艰辛。
（图9-10）乌江中上游的沿江组图。同学们看到了吗——光秃秃的沿江山体，笼罩在沙尘中的采石厂，四处冒烟的石灰烧制厂，雨后从山体上冲刷下来的黄色水渠，乱砍滥伐后的余生树木。
（图11-15）乌江沿岸人民的生活图组。光着身子的一家六口，无奈地面对贫瘠土地的老人，贫穷落后的街道，渴望知识的孩子的眼睛。 （此处教师可根据自己掌握的资料，筛选一些具有震撼力的图片或实例，以引起学生对生命对环境的思考。） 师：同学们，看了以上的几组新闻调查和老师的主题报告以后，大家有什么样的想法呢？现在让我们来思考几个问题。 2．生命的金字塔
活动目的：通过回答主题调查后的问题，让学生知道环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处。 活动准备：教师提前准备好问题。 师：请大家回答以下问题：（多媒体展示） 1、我们身边的动植物有哪些濒临灭绝？ 2、植被的破坏对动物有什么样的影响？
3、动植物的不断消失对人类有什么样的影响？ 4、乌江中上游的人们为什么生活那样的贫困？ 学生回答：（略）。
师：现在请大家将人类、肉食性动物、草食性动物、植物的关系按照生存的从属性自下而上地排列一下。
生命的金字塔：
人 类 肉食动物 草食动物 植 物
师：是的，人类的生存离不开最基本的水、空气和食物，而植被制造氧气，保持水土，给动物提供生存的环境，为人类创造生存的依托。植被的过度破坏，导致水土的流失，空气的恶化，动物的灭绝。人类生存所需要的食物、干净的饮水，洁净的空气又从何而来呢。面对日益恶化的生存环境，我们应该做点什么呢？我们又能做点什么呢？ 学生回答：（略）。
师：保护环境，善待生命，与自然和睦相处，是我们每个人应该树立的对大自然、对自己的基本态度。
（四）阅读与感悟
1．人类的好朋友——海豚 师：已经有很多的动植物在不断地从我们的身边消失了，其中有很多是同学们熟识的可爱的动物。现在让我们来阅读一篇短文《人类的好朋友——海豚》，请大家翻开教科书第７页，快速阅读，回答文后的问题。 学生回答：（略）。
师：有很多动物都是人类的好朋友，可是人类对他们并不友好，这是值得我们好好反思的。人类如果把自己的好朋友都消灭了，最后也只能走向灭亡，这决不是危言耸听。 2．是登顶，还是征服
活动目的：加深体会与大自然友好相处的重要性，懂得善待大自然。
多媒体展示资料：为纪念人类成功登上珠穆朗玛峰50周年，中韩联合登山队于2003年5月21日中午成功登顶珠穆朗玛峰，中央电视台直播了此次攀登珠峰的全过程。 在直播的过程中，有一位昆明观众打电话说：“云南有一座山至今还没有被人类征服，希望登山队去征服这座山。”中央电视台主持人刘健宏马上说：“不是征服，我们不能用征服这个词。”站在６千多米高处的本次登山活动的队长王勇峰也说：“不是征服，而是与山和平相处。”在与中国登山协会常务副主席李志新登上了全世界所有八千米以上的山峰后，王勇峰对待高山的态度，平和得就像对待一个朋友。
师：同学们，这里的“登顶”是否意味着“征服”？ 学生回答：（略）。
师：人类到底能不能“征服”大自然？ 学生回答：（略）。
师：到底怎样才能和大自然和谐共处？请大家在小组内讨论后，课外写一篇小文章，谈一谈自己的观点，下一节课大家相互交流分享。