方面的知识，这样才能从根本上提升学生的语文基础。
2 文学。这个方面讲得太多没有实在的意义，我们可以按照高考科技文和现代文阅读的模式，依照导学案的探究模式，用0.5—1节课的时间将其完成，这样既完成了教学任务，又提高了学生的阅读能力和解决问题的能力。
3 文艺学。中国古代的比如《诗品》《人间词话》《文心雕龙》《中国历代文论选》，外国文艺学中的比如《西方美学史》《柏拉图文艺对话集》《判断力批判》《艺术哲学》，我们可以把其中最为经典的篇目介绍给学生，从而提高学生的语文理论素养。
我们可以从实际出发，按照这三个方向来编写自己的校本教材，一篇课文控制在三课时以内，文字学、文学、各一课时，文艺学试情况而定。
三 一种体裁应该有一种教法。
如果一篇课文控制在三课时以内，那么有些课文就需要学生事先去做大量的工作，而这其实也是学生自学的一个过程。“一种体裁应该有一种教法”，这是对教师而言，但其实我们也可以让学生明确，从而加强学生自学的主动性和科学性。比如诗歌，我们可以按照这样一个程序上：情感——意象——主题——背景——作者；再比如古文的七大常规学习：实词、虚词、句式、活用、古今异义、通假字、翻译。这样一来，学生学习的自主性加强了，教师的工作量也减小了。 四 背诵。
语文的提高不是一个可以速成的过程，它需要长期的日积月累。
要想从根本上提高语文素养，不是看几本《读者》《意林》就能够解决的，也不是走马观花地翻看一下《诗经》《史记》《唐诗三百首》就能够脱胎换骨的，这里必须有一个根本的转变，那就是记忆，唯有反复的记忆，从而内化，才能将外物变成真正属于自己的东西。 五 相关学科的学习。
语文的学习从来都不能是孤立的，否则只会导致孤陋寡闻。与之相关的学科诸如电影、音乐、美术、历史，会使语文学科变得多姿多彩。我们可以看《孔子》，看《美丽人生》；可以听周杰伦的中国风《千里之外》《菊花台》；我们可以了解美术中的素描，白描；也可以读《明朝那些事儿》《中国人史纲》......总之，我们要多听、多说、多读、多写，努力丰富自己的生命个体,
[1] 王策三、孙喜亭、刘硕. 基础教育改革论(N).三联出版社.2005 .67 [2] 叶澜.学校领导者成功之道(N).教育科学出版社.2006.129