词五首语文教学设计
课题 一、教学目标： 1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解三首词的内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 二、教学重点难点分析 领会作品的思想内涵 三、教学过程 教师活动 一、 检查导入： 检查学生背诵默写。 学生活动 时间 二、 学生自学其他三首。 1． 交流自己搜集的文学常识。 （1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋 政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、5 诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三 首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反 映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创 3． 把握三首词的感情。 新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名 （1） 词的惯例是上片写景或叙句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 事，下片抒情言志。这三首词上片（2）苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻， 分别写了什么景或事？各有什么号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。 特点？ 我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是15 （2） 下片分别抒发了什么感情？“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合 有何异同？ 称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政 （3） 这三首词总体上有什么异治上不得意。 同？学生讨论，教师答疑。 （3）辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼 轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈答案提示： 的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本 （1）《渔家傲》：塞下景色：寒冷、思想内容，他是山东济南人，出生时山东已 荒凉、戒备森严。 被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出 《江城子》：打猎：雄壮、开抗金主张一直未被采纳。 阔。 2。 通读这三首词，讨论大意。不明白的地15 《破阵子》：回忆军旅生活：方提问。 豪放、激烈，具有英雄气概。 文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景复备 词五首 本学期总 第 课时 本单元第 课时 日期 （2）《渔家傲》：思乡，爱色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向 国，渴望建功立业。 衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角 《江城子》：渴望被重用，为声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西 国效力，爱国。 下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城 《破阵子》：渴望建功立业，门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，壮志未酬的抑郁、愤慨。 功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛 相同：爱国，渴望建功立业，为国悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之 效力。 泪。 不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。 《江城子》 《江城子》中希望作者自称老夫，暂且发发少年的狂气， 得到朝廷重用。 左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙 《破阵子》更多的是表达自己帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，壮志未酬的抑郁、愤慨。 飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看 （4） 总体分析： 太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射 相同：感情上来讲，都与爱国紧密虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白 联系。 发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯 风格上豪放、开阔、雄壮。 唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会 不同：感情的侧重点略有不同。 为国效力。 三、质疑问难。 《破阵子》 5 四、 拓展延伸：爱国是一种高尚作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早的情感，古人还有很多人书写自己晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起 爱国的激情，请举出几个爱国事例在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外5 或爱国诗句。 的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战 五、 布置作业：背诵这五首诗，斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹 课后查询有关豪放词和婉约词的雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，相关资料。 赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 板书设计： 教后记： 《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。思乡，爱国，渴望建功立业。 《江城子》：打猎：雄壮、开阔。 渴望被重用，为国效力，爱国。 《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。