《吆喝》教学设计
【教学目标】
1. 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。 2. 揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。 3. 理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4. 认识、感受、热爱\吆喝\这门声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。
5. 学习吆喝者乐观积极的生活态度，学会发现生活中的美。
【教学重点】
1. 把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。 2. 体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。 3. 理解作者写作时的内在情感。 【教学难点】
借助视频、音频，在充分理解文本的基础上，感受北京特色的民风民俗，热爱\吆喝\这门艺术， 【教学方法】
1. 倡导学生自主合作学习；
学生自主合作收集有关“吆喝”的资料，课上作为学习成果拓展演示。
2. 情景教学法；
通过吆喝的音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生
1
直观感知吆喝艺术。
3. 多媒体辅助教学。
利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。 【教学过程】 一、导入：
我先给大家描绘一个地方，请大家根据我的描述猜猜是哪里。曲折的胡同，幽深的四合院，小巷里不时响起老人们拉的吧饱经沧桑的二胡声。——这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完他的历史。北京除了有故宫长城这些在世界舞台上闪耀的中华民族文化之外，还有属于老百姓们质朴的民俗文化。其中最具特色的就是来自胡同里的声音——吆喝。
请同学们来听听这声音。（播放音乐）
同学们知道他唱的内容是什么吗？这就是北京正宗的吆喝，是北京特有的一种生活交响曲，简单但是趣味良多，如果时光能够倒流，在北京昔日仍然可以听到游商小贩的叫卖声。今天，我们就通过学习著名作家萧乾的《吆喝》来回顾北京昔日的画面。 二、介绍作者：
1、学生介绍；
2、教师补充；（展示多媒体）
2
三、生字词辨读：
（学生根据多媒体提示朗读） 四、默读文章：
（学生根据多媒体提示，带着问题快速默读文章） 五、师生共同解决的问题：
1、文章出现了哪些吆喝？作者又是按照什么样的顺序将这些吆喝串联起来呢？
早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿
从早到晚 时间顺序
白天：百货商店、修理行业 晚：馄饨、硬面饽饽 唱活匣子、算卦、要饭
一年四季
春：小金鱼儿，卖蛤蟆骨朵儿 夏：雪花酪 秋：海棠、 柿子 冬：葫芦儿、烧白薯
2、整篇文都是在说吆喝，那么4-10段和11-14段的内容有何不同？
（4-10段）：具体写两方面的“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
（11-14段）：介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。
3
六、课堂互动：
文章中那么多卖小吃的吆喝你听了过后垂涎欲滴，想要去买的？
（学生自由发言）
小结：同学们都从不同的角度给我们分析了吆喝的吸引人的地方。光喜欢不行，还应该体会北京风味儿的吆喝。 七、品味语言：
（学生根据多媒体提示，进行表演，品味北京语言风味） 小结：同学们哪个表演得最好啊？表演得入木三分，似乎真正叫卖小贩的就在我们面前。 八、体会感情： 提出问题：
1、 作者对北京的吆喝怀有怎样的情感？
——对往事的美好回忆，对各种吆喝声的深切怀念之情。
2、阅读最后一段，体会作者除了怀念之外的感触。 ——表现作者对这种逝去的叫卖艺术的无限惋惜与深沉的隐痛。
小结：在今天，作者小时候的这种吆喝声已渐渐的消失在我们的生活中，其实不光是吆喝，我自己也感觉到儿时的乐趣已踪迹难寻。
（用图片勾起学生的回忆）
4
九、课堂互动：
我记忆中的画糖人已经退出了我们的视线，作者听到的声音也消失了，请同学们也试着回忆一下你所听到的吆喝声。
十、课堂小练笔：
吆喝词设计：
例： 一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿。”
从卖年糕、卖臭豆腐、卖萝卜、卖糖葫芦、卖糖人当中任选一项进行练笔。
（学生进行练笔，当堂演练，然后进行评价） 十一、总结
作者用平易而不乏生动幽默的地道北京语言向我们展示了就北京街市上一幅幅动人的画面，朴实的语调流露出了作者的愉悦和对往事的追忆之情，也使我们感受到了吆喝这一民俗文化的独特魅力。也请同学生平日里多关注我们的民俗文化，让他们一代一代的传承下去。
5