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基于过程指导的初中英语写作教学策略
作者：蒋建华
来源：《江苏教育·中学教学版》2017年第05期
【摘 要】针对初中英语写作教学中的问题，提出了基于过程指导的初中英语写作教学策略。教师应依据教材单元话题，按照“情景导入—范文学习—写前活动—初稿写作—评价反馈—作品赏析—写第二稿”的程序组织教学。经历过程指导后，学生的写作能力有了明显提高。 【关键词】英语写作；过程指导；教学策略
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0026-04 【作者简介】蒋建华，江苏省溧阳市教师发展中心（江苏溧阳，213000）副主任，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教科研系统先进个人，江苏省课改先进个人。
写作是英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程。英语课程标准明确指出，英语教学的最终目标是培养学生综合语言运用能力，同时课标提出了学生写作能力的达标要求。但英语写作教学的现状仍令人担忧，许多教师仍停留在“学生写、教师改”的方法上，学生写出的作文结构松散、缺乏逻辑性，用词单一、语言贫乏。究其原因，主要是教师往往只注重学生习作讲评，而忽视对写作过程的指导，缺少写作方法和语言表达训练，结果学生的写作能力始终得不到提高，最终导致学生对写作产生畏难情绪。
基于过程指导的初中英语写作教学是借鉴语言学家Grave的“过程写作法”理论，结合初中英语教学实际来组织写作教学。教师依据教材内容安排，从单元话题切入，按照“情景导入—范文学习—写前活动—初稿写作—评价反馈—作品赏析—写第二稿”的程序组织写作教学，这一过程突出了学生的主体性，提倡小组合作学习，重视评价反馈等，经历这一过程后，学生的写作能力得到了明显提高。 一、教学实施策略
1.情景导入。情景导入是教学的起始环节，是写作教学的准备阶段，其目的是把学生的注意力集中到写作话题上。这一环节，教师可以创设生动、有趣的教学情景，让学生迅速而自然地进入课堂学习。在引入话题的基础上，教师应以话题为中心，组织学生进行头脑风暴式讨论，激活学生已有的背景知识，丰富话题信息；拓展学生的思维，激活学生与话题相关的词汇、短语、句式，储备与话题相关的信息，为后面写作奠定基础。
2.范文学习。现行的初中英语教材每个单元都安排了“写作板块（Task）”，该板块有明确的写作任务，同时也提供一篇范文。范文是为学生写作提供的学习和模仿材料，通过范文学习，学生能理清文本结构和语言表达方式，了解文章的写作特点。教师要以文本为载体，指导