适切的教学目标是提高高效课堂的基础 李旭东
3月26上午吴江林（杭州市塘栖中学副校长，浙江省高中生物教学与教研基地负责人，教育部基础教育二司高中校本教研专家组成员。）给我们作了《有效教学的保证：教学评一一致性》报告。听后受益非浅，感悟颇多。
他从自身的教学实践出发，从低效课堂的问题与原因分析入手，指出教学目标作为教学核心要素，对教学质量起决定性作用。目标是灵魂，没有清晰的目标就没有明确的依据来处理教材和选择方法，也就没有标准来评价学生到底学到了什么。
吴老师认为“教学设计—课堂教学—课后评价“应保持一致性，也就是所谓“三位一体教学设计”。他认为教学即评价，教学评三位一体，结合成牢固的统一体。教学评三位一体即有灵动的思维，又有居间的发展，内可以透视本质抓住要点，外可以延伸想像，拓展思维，制定出合理有效的课堂目标和教学评价机制。
如何制定好教学目标？吴老师以鲜活的实例、丰富的知识、幽默的语言、独到的教育观念及精湛的理论深深地加以剖析、定位，精准地制定合理有效的教学目标。在平时工作中为了提高升学率，我们总是将主要的精力花费在方法的落实、教学评价的拟定、过程的实施上,只花费较少的精力粗糙制定一些不切合实际的学习目标。
适切的教学目标是提高高效课堂的基础。这就要求我们在平时的教学工作中能够基于教学内容标准，认真分析教材，把握好教材体系，建构好知识体系。这就给我们老师提出了更高的要求，我们要能够精细研读课本和大纲，认真分析学情，理解行为对象、行为程度、行为陈述和行为条件。根据教材分析和学情分析，确定重难点和行为程度，然后确定出三维教学目标。制定出来的目标可观察，可检测，可解释，要避免模湖不清，打造高校的教学课堂。